關(guān)于提升高校思政課教學(xué)語(yǔ)言吸引力的探討

邵月月

摘 要：提升高校思政課教學(xué)語(yǔ)言吸引力，有助于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治素養(yǎng)，增加高校思政課的魅力值。思政課教師要不斷強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，巧用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，注重語(yǔ)言表達(dá)技巧，讓教學(xué)語(yǔ)言充滿生活氣息，以不斷提升思政課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高校思政課;教學(xué)語(yǔ)言;吸引力

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）20-0-02

2018年9月19日，習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上指出“思想政治工作是各項(xiàng)工作的生命線”。高校思想政治理論課作為加強(qiáng)高校思想政治工作的重要抓手，要不斷“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。”這對(duì)思政課教學(xué)語(yǔ)言提出了要求。作為課堂教學(xué)的主要呈現(xiàn)方式，教師的理論功底是否深厚，課堂的互動(dòng)氛圍是否融洽，教師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用起著舉足輕重的作用。

一、提升高校思政課教學(xué)語(yǔ)言吸引力的意義

（一）有助于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治素養(yǎng)

思想政治理論課是實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的關(guān)鍵課程，旨在不斷提升大學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)可靠棟梁。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)語(yǔ)言發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。它不僅是教師傳授知識(shí)的主要方式，更是關(guān)乎著學(xué)生上課狀態(tài)。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課程的喜愛或排斥最為直觀反饋是通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言來(lái)感受的。如何精練樸實(shí)、深入淺出，讓學(xué)生聽得懂;如何形象生動(dòng)、風(fēng)趣幽默，讓學(xué)生聽得有意思;如何發(fā)人深省、耐人尋味，讓學(xué)生記憶猶新;如何用活教材，講好中國(guó)故事，讓學(xué)生信馬言馬;從而讓學(xué)生真正學(xué)有所思，學(xué)有所獲，自覺樹立正確的“三觀”，堅(jiān)定理想信念，積極投身于實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的浪潮中。這些都對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用、提煉有著較高的標(biāo)準(zhǔn)。因此只有靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，不斷提升語(yǔ)言的思想價(jià)值，才能用語(yǔ)言的力量教化學(xué)生，提升學(xué)生的思想政治覺悟、文化道德品質(zhì)。

（二）有助于增加高校思政課的魅力值

過(guò)去大學(xué)生對(duì)思政課的“消化不良”，主要就是來(lái)自于過(guò)去教師諱莫如深的教學(xué)語(yǔ)言，由于沒有適時(shí)的結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)問(wèn)題延伸拓展，就理論言理論，導(dǎo)致很多大學(xué)生提到思政課就會(huì)覺得無(wú)趣無(wú)聊。千篇一律的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生出現(xiàn)審美倦怠。枯燥乏味是高校思政課經(jīng)常被貼的標(biāo)簽，任課教師也鮮少給學(xué)生留下深刻印象。當(dāng)前改變這一現(xiàn)象的關(guān)鍵是應(yīng)轉(zhuǎn)變過(guò)去模式化、陳舊的教學(xué)風(fēng)格，來(lái)不斷增強(qiáng)思政課的吸引力。教學(xué)風(fēng)格在一定程度上取決于教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用。而教學(xué)語(yǔ)言作為知識(shí)的傳遞媒介，作為知識(shí)的外包裝，是展現(xiàn)思政課的魅力值的重要體現(xiàn)。教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格不一樣呈現(xiàn)給學(xué)生的觀感也會(huì)大相徑庭。學(xué)生作為教學(xué)語(yǔ)言的直接聆聽者，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方式只有符合大學(xué)生的語(yǔ)言使用習(xí)慣，教學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容只有貼近學(xué)生群體所關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)象，才能讓思政課真正成為學(xué)生群體解疑答惑的好幫手，才能不斷用語(yǔ)言的力量影響學(xué)生，感受并領(lǐng)悟真理的魅力，才能不斷提升思政課的獨(dú)特魅力。

二、高校思政課教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題

（一）理論功底不足

思想政治理論課的學(xué)科特殊性決定了其課程建設(shè)多以宏觀視角編排教材體系，以簡(jiǎn)明扼要的、綱要式的內(nèi)容來(lái)展現(xiàn)深刻的政治理論思想。教師作為教材的再創(chuàng)作者，如若沒有深厚的理論基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中教師往往會(huì)照本宣科、生搬硬套將書本理論知識(shí)原封不動(dòng)地講給學(xué)生。同時(shí)，思想政治理論課是一門涉及文史哲、政經(jīng)法等多個(gè)領(lǐng)域的交叉學(xué)科。教師作為教材的傳播者，如若不能“超越己知”，課堂教學(xué)中教師就會(huì)出現(xiàn)空洞說(shuō)教、應(yīng)付了事把自己“過(guò)時(shí)”的認(rèn)知老調(diào)重彈灌輸給學(xué)生。另外，高校思想政治理論課與學(xué)生過(guò)往所學(xué)知識(shí)存在重疊，教師作為知識(shí)的解說(shuō)者，如若沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度鉆研，課堂教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)拿著“大學(xué)新教材”卻講著“高中舊話語(yǔ)”的現(xiàn)象。以上現(xiàn)象，最終會(huì)使得教師無(wú)法將深?yuàn)W的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)為易懂的教學(xué)語(yǔ)言。在教學(xué)中會(huì)導(dǎo)致一個(gè)最直觀的結(jié)果就是學(xué)生聽不進(jìn)去，“抬頭率”提不起來(lái)，而“低頭族”比比皆是。

（二）語(yǔ)言代溝差異

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起與普及，移動(dòng)智能手機(jī)的推陳出新，網(wǎng)絡(luò)已儼然變成人們?nèi)粘５谋匦杵贰８鶕?jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第45次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2020年3月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.04億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)64.5%。尤其是伴隨著QQ、微博、微信、貼吧、彈幕等軟件陸續(xù)問(wèn)世，為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言提供了充分的發(fā)展平臺(tái)，并廣泛受到年輕群體的喜愛和追捧。這便使得成長(zhǎng)時(shí)代背景的差異，讓思政教師與大學(xué)生有著兩套不同的語(yǔ)言系統(tǒng)，存在著一定語(yǔ)言代溝。當(dāng)前，思政課教師的語(yǔ)言多以嚴(yán)肅、“一板一眼”的方式呈現(xiàn)出來(lái)，而網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)多以輕松、活潑、萌噠噠的風(fēng)格表達(dá)。所以，盡管在同一堂課上，語(yǔ)言使用風(fēng)格迥異不同，容易讓大學(xué)生產(chǎn)生一種時(shí)空距離感，對(duì)思政課的群體認(rèn)同感也較低。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言存在良莠不齊的現(xiàn)象，急需思政課教師做積極正面引導(dǎo)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)世界的意識(shí)形態(tài)陣地。如若思政課教師不懂、不去理會(huì)關(guān)心青年大學(xué)生的世界，對(duì)學(xué)生的習(xí)慣性的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)一臉茫然。那思政課顯然有脫離大學(xué)生實(shí)際的潛在危險(xiǎn)，思政課的價(jià)值導(dǎo)向?qū)?huì)顯得蒼白無(wú)力，無(wú)法發(fā)揮真正的引領(lǐng)作用。

（三）表達(dá)技巧欠缺

思政課給人的總體感覺就是過(guò)于偏學(xué)術(shù)理論化，課堂上“人在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象不勝枚舉。整堂課下來(lái)，盡管教師與學(xué)生是在一間教室里學(xué)習(xí)上課，但實(shí)際上師生之間的心理距離正在越講越遠(yuǎn)。一個(gè)重要因素就是，語(yǔ)言表達(dá)欠缺技巧。

目前，這方面主要存在以下問(wèn)題：部分思政課教師語(yǔ)言形式單一，課上與學(xué)生沒有言語(yǔ)互動(dòng)，沒有提問(wèn)，沒有懸念，無(wú)法勾起學(xué)生的好奇心，往往會(huì)出現(xiàn)教師自說(shuō)自話的現(xiàn)象。還有教師在講解中語(yǔ)言平淡無(wú)奇，多以四平八穩(wěn)的陳述為主，沒有抑揚(yáng)頓挫，無(wú)節(jié)奏感，故事性、趣味性不強(qiáng)，盡管教師表情嚴(yán)肅地站在講臺(tái)上滔滔不絕，但學(xué)生卻聽得索然無(wú)味。另外就是有的教師教學(xué)語(yǔ)言零散、啰嗦，說(shuō)教意味濃厚。在講解過(guò)程中多以命令的方式要求學(xué)生，口吻欠柔和，與學(xué)生討論交流較少，缺乏對(duì)學(xué)生的啟發(fā)意識(shí)。這往往會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課就是純粹的政治理論宣講，使得學(xué)生更多是為了考試而機(jī)械學(xué)習(xí)記背，無(wú)法給學(xué)生心靈的啟迪。

三、提升高校思政課教學(xué)語(yǔ)言吸引力的對(duì)策

（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

扎實(shí)的理論學(xué)識(shí)是教學(xué)語(yǔ)言的靈魂。提升思政課教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)量的核心就是要勤練基本功，用深厚的理論知識(shí)，充實(shí)教學(xué)語(yǔ)言含金量，讓思政課話語(yǔ)“言之有理”。具體而言，教師首先要堅(jiān)定理想信念。教師只有信仰堅(jiān)定，真信真為，才能挺直腰板，自信從容地娓娓道來(lái)。同樣，只有真信才會(huì)真的熱愛，滿懷激情的敬守課堂。其次，教師要深挖理論。需要持之以恒地研讀馬克思主義經(jīng)典著作，尤其是要學(xué)懂弄透習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。在鉆研的過(guò)程中領(lǐng)悟原著的精髓，讓經(jīng)典原著“爛熟于心”，不斷增強(qiáng)知識(shí)的深度和理論的厚度。只有對(duì)經(jīng)典原著深度挖掘，才能全面準(zhǔn)確把握教材知識(shí)要義，厚積薄發(fā)、深入淺出地將理論的講通講透，帶領(lǐng)學(xué)生去感受理論知識(shí)的奧義，讓學(xué)生信服。最后，教師要拓寬視野。思政課主要闡述馬克思主義中國(guó)化的理論成果，這是一個(gè)不斷發(fā)展的思想體系，具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征。同時(shí)，思政課是一門交叉學(xué)科，涵蓋哲學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。這就要求思政課教師要有終身學(xué)習(xí)的理念，既要準(zhǔn)確把握當(dāng)今社會(huì)的時(shí)政熱點(diǎn)，又要具備一定的相關(guān)學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備。思政課在追求縱向理論深度的同時(shí)，還要有橫向理論的寬度，讓教學(xué)語(yǔ)言具有穿透力，做到理論深度與現(xiàn)實(shí)溫度的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）融入網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言表達(dá)形式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，加快了網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言發(fā)展的步伐。這也受到廣大青年學(xué)子的青睞和高頻使用。高校思政課教師要實(shí)現(xiàn)與大學(xué)生無(wú)代溝的心靈交流，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方式應(yīng)符合大學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣與思維方式。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)生意識(shí)到思政課是一門常談常新的課程，以不斷提升思政課教學(xué)的吸引力。首先，思政教師要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題，要及時(shí)掌握信息，并自覺融入到思政課教學(xué)中，讓教學(xué)內(nèi)容貼近大學(xué)生群體，讓教學(xué)語(yǔ)言走進(jìn)大學(xué)生心扉。當(dāng)然，教學(xué)語(yǔ)言不僅包括動(dòng)態(tài)的聲音表達(dá)還包括直觀的畫面呈現(xiàn)。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上篩選符合教學(xué)的表情包、動(dòng)圖、文字等用于多媒體教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂氛圍。通過(guò)不同的語(yǔ)言形式，讓教學(xué)充滿“時(shí)尚感”，消減師生之間存在的時(shí)代代溝。另外，教師要正確使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。由于網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)不乏存在著媚俗、灰暗、挑釁等負(fù)能量的語(yǔ)言，網(wǎng)絡(luò)暴力也時(shí)有發(fā)生。教師要有意識(shí)地借助課堂教學(xué)平臺(tái)甄選正能量的詞匯并引領(lǐng)示范正確的使用方式。同時(shí)，教師還可以選用適當(dāng)熱門的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言穿插于教學(xué)中，讓正兒八經(jīng)的思政課聽起來(lái)不那么嚴(yán)肅，讓一板一眼的思政課教師充滿煙火氣息。

（三）活用生活用語(yǔ)，提升語(yǔ)言表達(dá)技巧

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“思想政治工作從根本上說(shuō)是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。”在課堂教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)思政課的育人功能，如何讓學(xué)生喜歡聽，愿意聽，教學(xué)語(yǔ)言依舊是不可替代的重要載體，列寧曾指出“最高限度的馬克思主義等于最高限度的通俗化”。首先，教學(xué)語(yǔ)言要讓學(xué)生聽得懂，這是基本前提。應(yīng)更多地使用明白易曉、接地氣的常用語(yǔ)言來(lái)解讀、闡明教學(xué)中高深的思想理論。研究學(xué)習(xí)習(xí)近平講話的語(yǔ)言藝術(shù)和用語(yǔ)風(fēng)格，巧用深動(dòng)活潑、樸實(shí)的生活化語(yǔ)言讓學(xué)生易于接受。其次，教學(xué)語(yǔ)言要讓學(xué)生聽得進(jìn)去。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，在語(yǔ)言表達(dá)中應(yīng)用詞精準(zhǔn)嚴(yán)謹(jǐn)、用語(yǔ)精練清晰、用情渲染氣氛、語(yǔ)音語(yǔ)速把握節(jié)奏感，以提升教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)感，讓學(xué)生打心底里愿意聽思政課。最后，教學(xué)語(yǔ)言要讓學(xué)生聽著有勁兒。高校教師要善于引經(jīng)據(jù)典、活用案例教學(xué)、講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)正能量，不斷豐富語(yǔ)言內(nèi)容形式。自覺將歷史文化、經(jīng)典電影、潮流熱門、詩(shī)詞歌賦等適時(shí)地融入思政課教學(xué)中，打破思政課沉默不語(yǔ)的課堂氛圍，不僅讓人聽著有意思，同時(shí)還能引起共鳴。讓思政課成為大學(xué)生喜歡聽并主動(dòng)愿意講的精品課程。