巧用妙招引導學生快速愛上閱讀

張淼

摘要：越來越多的教師和家長意識到閱讀的重要性。為引導學生正確面對豐富多彩的閱讀，讓教師和家長掌握使孩子愛上閱讀的技巧，改變孩子不愛閱讀的現實狀況，本文總結了家長和孩子分工配合大聲朗讀等九項趣味閱讀妙招供大家參考，希望可以激發孩子的閱讀興趣，培養孩子愛上閱讀的良好行為習慣，提高學生的學習成績。

關鍵詞：妙招? 閱讀? 行為習慣

清華附小校長竇桂梅公開表述，語言學及其他學科的學習效率的提升和學生閱讀關系密切，孩子年齡越小，家長越要重視閱讀。小學階段提高學習成績最有效的方式就是多閱讀，而且這種閱讀開展得越早越好。但是閱讀并不是簡單地讀讀看看就算了，而是要正確引導學生日常多閱讀，勤思考，融入自己的判斷。據調查，進行過大量有效閱讀的學生在學科理解能力上和知識接受能力上有明顯的優勢。因為知識涉及面廣，便很快地使用知識遷移意識，在各類學科上取得觸類旁通的效果。可見，輕松的學習離不開大量的閱讀。小學生因為年齡層次低，多喜歡閱讀繪本故事，家長和孩子一起閱讀，在閱讀中運用好玩有趣的點子，能讓讀書變得豐富有趣，有聲有色。結合工作經驗和相關資料檢索分析，總結以下閱讀趣味小妙招分享給大家。

一、父母和孩子分工配合大聲朗讀

小學第一學段，特別是一年級、二年級和三年級學生的閱讀教學，尤其需要培養孩子良好的閱讀習慣。家長和孩子分別扮演朗讀者、頁數管理員、單詞偵探員三個角色，共同完成閱讀任務。如將媽媽設定為頁數管理員大聲朗讀故事名稱，孩子跟著讀，頁數管理員再讀。遇到孩子發音不準或者不會，家長及時糾正。讀完后發個彩筆，蓋個蝴蝶小印章進行評價鼓勵。朗讀的時候，家長注意根據故事情節準確把握語氣、語調、動作、神態和意境。這樣長期堅持下來，孩子的聽讀能力、感悟語言能力便會逐漸提升，閱讀能力、理解水平就會快速提高，語感定會越來越好。

在讀完了一個故事之后，若發現孩子喜歡故事里的主角，家長可以把孩子喜歡的故事主角的名字變成孩子的名字，繼續閱讀。孩子會很自然地融入故事成為主人公，跟著主人公去體會主角的成長歷程、喜怒哀樂、悲歡離合。有目的地訓練培養孩子有疑而問的思考能力，逐步加強孩子理解和體會故事內涵的能力。

二、父母和孩子充當采訪者和故事的主角輪流提問

家長和孩子一起合作閱讀一個故事，家長和孩子可以輪流扮演故事的主角和采訪者重溫故事內容。如果孩子是采訪者，則讓其想出若干個關于故事主角的問題來提問家長。如果家長是采訪者，可以有針對性地將故事中情節進行組合，詢問事情是如何發生和發展的。這樣交互式地問和答，故事就以另外一種有趣的形式重新回顧一遍，讓孩子多了一次主動思考和復習的機會。

三、腦洞大開擴展故事前傳和后傳

每天放學后，家長可以堅持給孩子讀個故事。讀的時候，家長若被孩子的即時問題打斷，請多鼓勵和支持，盡量享受邊讀故事邊聊天的過程，在讀了某本故事之后引導孩子思考在這個故事發生前后的情景。如讀完繪本故事《三只小豬的真實故事》后，讓孩子思考三只小豬蓋房子的本領是誰教，那只大灰狼知道三只小豬有房子了還會不會善罷甘休，這樣就會給孩子們留下很大的發揮想象的空間，孩子會用自己的語言描繪自己的內心世界。

四、換一個角度去讀故事，理解故事中的人物

《三只小豬的真實故事》寫的是三只小豬和大灰狼之間的故事，作者是站在三只小豬的立場通過敘述的方式進行展現的。試想：如果讓孩子思考站在大灰狼的角度，故事情節又會怎樣發展呢？接下來讓孩子以大灰狼為主角，談談大灰狼和三只小豬的故事。這樣一來本故事就多了好幾個不同的版本，故事內容也會出現更多耐人尋味的情節，這樣便教會了孩子站在不同的角度去看待問題、分析問題。

五、比較故事書與影視動畫，重新組合導演故事

大多優秀兒童故事均出版有很多不同的版本，甚至還被拍攝成了不同題材的電影和動畫片。同一故事假如孩子讀過不同版本的文字書籍，就可以讓孩子談他們喜歡的版本及體現形式。假如讓他們來撰寫設計本故事，按照他們的想法將故事拍成電影，他們會怎么安排演員，會怎么拍。這就是鍛煉孩子從不同的版本內容導演挖掘結構故事的框架組織和微觀細節設計的能力，孩子根據故事中某個人物特點和實際演員風格差異，采用合理的倒敘、插敘等手法導演出一部杰出的大作。

六、看圖說故事，給故事書設計封面和插圖

日常家長可給孩子備有一個10頁左右的小故事冊子，要求冊子每頁有少許文字并配有一個及以上的插圖，用此鍛煉孩子用自己的語言簡單、連貫、流暢地講故事的能力。對于孩子特別喜歡的故事，讓他多講講、多說說，像單田芳講評書那樣會抖包袱、埋伏筆，講得抑揚頓挫，讀得字字清晰，每句話能送到別人的心里;像趙忠祥講動物一樣，每一句話都帶著我們融入自然，進入動物的內心世界。根據故事情節鼓勵孩子動手畫一畫故事里的每一個精彩場景，作為書籍的插圖并且涂上顏色，選擇其中最能體現主題的兩幅插圖設計成封面和封底并附上故事梗概。活動不需要多，只要孩子們有過一次經歷，便會在孩子的腦海里留下深深的烙印，后續閱讀的時候孩子的想象能力、觀察能力、表達能力將得到逐步 加強。

七、畫一張故事發生過程思維導圖

每個故事讀完后，讓孩子用自己的語言講講故事的主題思想，在鍛煉孩子語言概括歸納能力、邏輯推理能力的同時，引導孩子把故事發生的起因、經過、結果敘述完整。其實故事發生的經過可以用一條時間線、空間線串起來。比如閱讀繪本故事《紅袋鼠的智慧故事》時，用時間線的形式畫出紅袋鼠開始準備了什么，做了什么事，然后干了什么，再然后又做了什么。需要注意的是，不要太苛刻地要求孩子畫的質量，畫得不好沒關系，只要時間線內容的順序邏輯清楚就可以了。

八、展示學生讀書心得體會報告

在學校老師已經從課內閱讀向課外閱讀作了延伸，家庭平時閱讀得的多，孩子在學校練兵場便游刃有余。從學校每天課堂堅持的延伸閱讀，到家庭30分鐘的日常伴讀，常年不變，日積月累。家長配合孩子將閱讀的日期、內容、家長簽名和讀書心得體會報告完善在學生閱讀日記卡上，定期或不定期給學生提供展示閱讀成果的機會，小組討論交流讀書心得與成果，倡導學生互相交換閱讀書籍，讓學生在自由、輕松的氛圍中，享受讀書和分享的快樂，讓那些缺乏學習興趣的學生找到提高興趣的一個機會，定會大大提高學生的自主閱讀自覺性。

讓孩子快速愛上閱讀的技巧和方法，其實就是通過讓學生養成長期堅持從課堂到課下、從學校到家庭全方位自覺配合堅持完成的一個基本行為習慣。伴隨孩子一生的“以閱讀為必需”的行為習慣將使孩子獲益終生，愈是學習困難的學生愈需要閱讀。有效的閱讀能教會孩子思考，有效的思考會刺激孩子智力覺醒。 教師和家長使用讓孩子愛上閱讀的技巧，可改變孩子不愛閱讀的現狀。所有閱讀技巧的使用要從激發孩子的閱讀興趣出發，可以使用的新點子、新技巧很多，只要能發散孩子們的思維，讓孩子養成愛上閱讀的良好行為習慣，都是值得推廣的。

參考文獻：

[1]雷露.幼兒園快樂閱讀教學之策略[J].中華少年，2020（6）：16，18

[2]趙鴻雁.談如何讓小學生愛上閱讀[J].才智，2018（13）：6.