淺談農村小學班主任工作的方法

陳敏

摘要：

當前，由于諸多因素影響，農村小學班主任工作具有很大的挑戰性。本文結合筆者二十多年的班級管理工作經歷，提出了班級管理工作中應遵循的原則，以期為廣大農村小學班主任提供一些參考。

關鍵詞：農村小學? 班級管理? 方法

筆者1998年師范畢業，在農村小學工作了二十多年，送走了一屆又一屆學生，面對日新月異的教學環境，一路走來，感慨頗多。

我校地處安徽省最北部，毗鄰江蘇省徐州市銅山區，經濟文化發展水平較低，年輕人大多外出打工;同時由于私立學校發展迅猛，農村公辦學校學生流失較多，剩下的學生大多基礎不好且缺乏學習動力。有些男孩初中沒畢業就外出學電焊、學木工，一天都能掙三四百元。很多家長認為，即使大學畢業也未必能找到理想的工作，還不如趁早掙錢實在。

早些年，村民缺乏尊師重教意識，要求老師像家長一樣寵愛學生，以為疼孩子就是無原則地遷就、溺愛他們。常有家長因不認同教師教育學生的方式方法，到學校里找老師理論，甚至辱罵、毆打教師。班級里留守兒童占很大比例，他們一般由祖父母照顧，老人無法顧及孩子的學習。有些家長愿意花錢給學生買上百元一雙的運動鞋，卻不愿意在學生的學習上投資;一些必需的學習工具書如字典、詞典等，全班超過3/4的同學沒有。即使老師家訪，也往往找不到監護人，家校之間缺乏有效的溝通和互動，無法形成教育 合力。

在這樣的環境下，班主任的管理工作面臨很多不確定因素。 班級管理過程中，難免會遇到各種突發事件，如果處理不當，很可能造成家校矛盾。班主任既不能跟學生丁是丁卯是卯，又不能對學生放任自流不管不問，而必須寬嚴相濟、管放結合、把好 分寸。

一、對學生嚴格要求和最大尊重

馬卡連柯說“愛是嚴格的要求和最大的尊重”，這句話給教師的管理提供了準繩。班主任既要嚴格要求學生，這樣又要給予他們最大的尊重，才能做好班級管理工作。進入六年級以來，隨著年齡的增長，班里有幾個學生開始挑戰老師的權威。由于將近畢業，他們對學習沒有任何興趣，終日無所事事，班級讓他們幾個搞得雞犬不寧。剛開始，我非常憤怒，不給他們好臉色，有時在辦公室當著所有老師的面就嚴厲批評他們;有時讓他們在全班同學面前做檢討，不給他們留任何面子。但這幾乎沒有任何效果，他們當面保證，背后卻惡習難改。后來我改變了策略，想用愛和寬容去感化他們，好 言好語“拉攏”他們。結果他們更加放肆，差點不把我這個班主任放在眼里，以為我怕他們。就在無計可施、一籌莫展之際，我讀到了馬卡連柯的這句話。我眼前一亮：終于找到了“教訓”這幾個學生的辦法。我首先要求他們在課堂上認真聽講，服從各科老師的管理，遵守課堂紀律，決不能跟老師頂嘴;同時對他們“另眼相看”，降低作業要求。我和他們約法三章，只要他們能達到老師的要求，我絕對不在同學和老師面前批評他們。學習成績上的差距，不代表學生的品德和尊嚴也低人一等，只有寬嚴相濟、剛柔并用，才能取得滿意的后果。哲學上要求我們做任何事情都要把握好度，超過限度，就會過猶不及，產生意料之外的效果。這好比吹氣球，吹得太足，氣球容易爆炸;吹氣太少，氣球又飛不起來。只有恰到好處，才能讓氣球靈活地飛起來。

二、管理好自己的不良情緒

學生只有“親其師”，才能“信其道”。惡劣情緒是班級管理工作的大敵，不利于形成人格平等、相互尊重的新型師生關系。班主任在班級管理工作中，要學會控制自己的情緒，及時提醒自己面對的畢竟是孩子，他們心智還不成熟，在成長的道路上需要老師的引領和幫助。相反，如果班主任總是和學生斤斤計較，不能用寬容的心態面對犯了錯誤的孩子，而是咄咄逼人地教育學生，那么不僅很難走進學生的內心世界，還容易激發學生的逆反心理，給班級管理工作造成阻力。

2016年5月的一天下午，我上完課后把教本忘在了教室里，等想起來回去拿時，發現教本已經被人撕爛扔在了講臺下。我極為惱火，當即讓全班同學無記名投票檢舉，得知罪魁禍首是趙同學。我的怒火噌地竄了上來，要把趙同學喊來教訓一頓。所幸的是，我到教室里沒有找到他，最終理智戰勝了沖動，我決定先讓自己冷靜下來。趙同學，個頭比我還高，一向好欺負其他同學，逞強好斗，行為偏激而且固執;他家三代單傳，就這么一個兒子，父母十分溺愛。家訪過數次，壞毛病卻沒有改多少。前幾天他因為捉弄一名女同學被我狠狠地批評了一頓，想來這是對我進行的“報復”。對這樣的同學，如果我在氣頭上去訓斥他，估計很難取得教育的效果。于是，下一周的班會課上，我給學生擬好了主題：寬容的魅力。當我列舉很多事例講解寬容的時候，趙同學神情很不自然，似乎對我的話比較反感。課后我也沒有找他，而是把他父親請到了學校。在與他父親的交談中，我沒有告他的狀，相反地，列舉了他在學校的一些小進步，比如熱愛勞動，并提出了一些學習上的“建議”，希望能得到家長的監督、配合。趙同學未曾想到，他“報復”了老師，老師卻一點沒有放在心上。他的心靈受到了極大的震撼，在放學后趁我一個人在辦公室，紅著臉跟我承認了錯誤。從那以后，他的暴躁脾氣改了不少，而且學習也有了一定長進，順利通過畢業考試，進入初中階段學習。試想，如果不是自己及時控制住了憤怒，用寬容的心態對待犯錯的學生，就絕不會有這樣的效果。

三、抓住契機進行思想教育

班主任要保持童心，以兒童的視角看問題，和學生平等對話，從中尋找最佳契機，從而把握教育工作的主動性，取得預期的效果。這一點，在“后進生”身上體現得尤為明顯。

對“后進生”來說，他們內心深處更希望得到同學和老師的認可。他們在學習上可能暫時落后于其他同學，但在人格上與其他同學是平等的。班主任應利用他們渴望得到認同的心理，積極創造條件，哪怕只是生活上的一點小事，把握得當，也可能是教育的最佳時機。例如，班上有一位王同學，是個搗蛋大王，平時愛搞惡作劇，生性頑劣，經常淘氣惹事，班里的壞事、壞點子，幾乎都來自他……我對他也無計可施，心想只要他不在課堂上搗亂、不影響其他同學，就謝天謝地了。有一次我在路上遇到他的奶奶，一個將近七十歲的老太太，她告訴我說，前幾天她突患重感冒，臥床不起，幾個兒女都在外地上班。當時硬是這個不滿十一歲的孫子用平板車拉了她十余里路到楊樓鎮醫院看病，才算保住了這條老命。老太太說這話時，滿眼淚光卻掩飾不住臉上的自豪。我意識到這是一次難得的教育機會，于是及時在班上表揚了他，號召全班同學向他學習，并鼓勵他再接再厲，爭取在學習上有所突破，不辜負老師和同學們的希望。后來，他不僅改掉了壞毛病，而且知道去主動學習，成績也有了很大進步。

總之，在班級管理工作中，班主任不能苛刻地要求學生，而要有大肚量，要容得下學生的錯誤。既要嚴，又要寬;既要管，又要放。唯有如此，才能緊張而又愉快地做好班級管理工作，教育好學生。