“一帶一路”倡議下高等職業教育人才培養模式研究

陳慶 王杭芳

摘要：“一帶一路”倡議構建了國際合作的新模式、新規范、新趨勢。伴隨著“一帶一路”倡議的推進，對高質技術技能型人才的需求也逐步凸顯。高等職業教育改革必須積極服務“一帶一路”倡議，主動研究國際化、復合型技術技能人才需求，從產教融合、校企合作、多方協同等方面對接“一帶一路”倡議，創新高等職業教育教學模式，實現高等職業教育的本職使命。

關鍵詞：“一帶一路”倡議 高等職業教育 人才培養模式

“一帶一路”國家倡議在形成互利共贏的區域利益共同體、命運共同體和責任共同體的過程中，需要語言、金融、貿易、文化、商務、管理等綜合型與復合性的專業人才提供人力與智力支持。在數字經濟與“互聯網+”的聯合推動下，以“數字、知識、技術”三驅動為特點的新商業模式正在成為區域經濟社會發展的新引擎、新趨勢、新風向。對接“一帶一路”倡議下的“新商科”建設，做內涵剖析與人才培養模式研究已經成為高等職業院校教學改革的重點和未來。

一、研究的現狀分析

“人才因素”是“一帶一路”倡議成功的關鍵，已經成為政府、地方、高校的共識。只有培養一批現代化綜合型商貿類人才，并融入整個合作組織的肌體中，才能實現共榮共通。

（一）專業人才培養規格方面

周谷平、闞閱（2015）指出“一帶一路”愿景與目標的實現離不開創新創業人才以及急需領域專業人才的支撐和保障。辛越優、倪好（2015）認為國際化人才是“一帶一路”倡議實施的基礎。實現該倡議離不開全球領導型、高端技術型、創新創業型、金融領軍型和人文交流型國際人才的保障。劉國斌、孫雅俊（2016）明確要通過建設智庫平臺、調整高校專業設置、構建網絡教育平臺、開展國際合作辦學等措施推動“一帶一路”倡議沿線國家地區經濟一體化發展。郭福春、王玉龍（2016）要求職業教育在技術技能型人才培養過程中以國際格局、政策保障、機制保證、質量提升為基本點，進一步實現高等職業院校學生的國際化水平。

綜上所述，大多數專家均認為人才是倡議的關鍵，并且指出“國際化、高端化、創新型”是人才培養的重點。對于同樣積極服務“一帶一路”倡議的高等職業院校，必須擺脫現階段“高標準、多元化”的人才定位，總結并提煉專業融合、綜合技能型專業人才培養目標與標準，提升人才培育的精準度與有效性。

（二）專業人才培養方面

在專業人才培養方面，海淑英（2017）指出應以雙主觀和雙智觀理論為指導，以加強課程內涵建設為核心。尹洪煒（2016）認為在促進沿途國家經濟文化交流的同時，促進文化元素在專業建設中的重要作用。胡英芹（2017）認為要積極內外結合，培養本土化人才。同時加強沿線國家的文化交流與教育，提升專業自身內涵。王林（2016）指出應從人才培養目標、師資隊伍建設、能力塑造靶心、國際交流渠道等方面，探討“一帶一路”視域下培養國際化人才的基本途徑。張兄武，謝冉（2016）指出“一帶一路”倡議下的專業人才培養必須具備三大核心能力，包括工程技術能力、跨文化交流能力和創新創業能力。

綜上所述，現階段的研究集中于“一帶一路”國家倡議帶動下的跨區域的文化、語言、工程等專業性較強的教學改革，同時也提出了創新、國際視野等專業培養的要求。但是基于多專業融合的“新商科”人才的培養，還是涉及較少。作為高等職業教育，在“一帶一路”倡議下，挖掘基于技能、文化、素質、創新的高職“新商科”內涵的人才培養模式是高等職業教育發展方向與焦點。

二、“一帶一路”倡議下技術技能人才需求

“一帶一路”倡議堅持以經濟協同發展為共同愿景，以國際經貿合作為共同紐帶，以人類命運共同體建設為共同目標，為中國與“一帶一路”沿線各國提供無限的發展可能，同時也為高等職業教育的發展拓寬了生存的空間，延長了發展的路徑，加快了改革的步伐。

“一帶一路”倡議的協同推進，不僅需要政府政策的有力支撐，社會企業各方的全力投入，同時也需要高等職業院校努力保障技術技能型人才的供給，以實現“一帶一路”倡議的目的與使命。“一帶一路”倡議下技術技能人才需求呈現以下特點：

（一）專業性與復合性融合

伴隨著“一帶一路”倡議的持續推進，對于國際貿易、國際合作、國際法律、語言文化等方面的專業人才的需求逐步放大，并成為高等職業院校融入“一帶一路”倡議的重要切入點與著力點。“一帶一路”專業性人才的培養是提升合作成效與建設成就的重要保障。但與此同時，“一帶一路”倡議強調國家之間的融通與協作，需要既懂專業又具有跨界整合能力的復合型人才。“專業+素質+心理”的多元融合復合型人才培養正是高等職業院校教學改革在新時代背景下發展的最優選擇。

（二）國家性與國際性融合

“一帶一路”倡議是中國政府對新時期國際投資與合作的最佳方案，其本質內涵擁有典型的中國特點與中國智慧，展現的是新時期中國解決國際合作的新方法、新理念、新路徑。在“一帶一路”倡議下，我國的高等職業教育培養不僅是基于本國建設與發展需求的專業化復合型人才，還需放眼全球培養具有國際視野的技術技能人才。“一帶一路”倡議強調的是構建“開放、包容、均衡、普惠”的區域經濟合作架構，致力打造全球自由貿易體系、開放型世界經濟與人類命運共同體。這要求人才培養必須堅持國家認同，加強家國情懷的培育，樹立家國一體意識。但也要強調國際交流與合作，強化全球化與國際化對人才培養標準的影響與作用，提升技術技能人才本土化與國際化融合培養的質量和水平。

（三）標準化與創新性融合

通過標準化的培養體系推進專業技術技能人才的成長是現階段高等職業教育改革的核心思路與重要路徑。標準化的人才培養方案與模塊化的課程設計能保證技術技能人才的培養規格。但“一帶一路”倡議是創新的國際合作模式、嶄新的全球治理方式、全新的經濟全球化制度設計，從理念到行動，從愿景到現實，無不體現其革命性與創新性的本質屬性。面對如此多“新”的發展，人才培養不僅要堅持嚴格的標準化方案、過程、管理，還要創新性的理念、設計、模式，要堅持標準化與創新性的充分融合，在質量保障的基礎上賦予改革勇氣與創新精神。

三、“一帶一路”倡議下高等職業教育人才培養模式構建

（一）產教融合：構建“一帶一路”倡議下的職業教育頂層設計

“一帶一路”倡議下的社會經濟發展主旋律是：融入、融合、融通。“融”是“一帶一路”倡議的重要發展內涵，也是構建“一帶一路”倡議下的職業教育頂層設計的核心需求。產教融合是現階段我國職業教育的制度性設計與要求，明確了政府統籌規劃、企業核心載體、學校培養主體、社會組織支撐的“四位一體”制度框架構建，以實現產教融合從理念到制度的職業教育頂層設計與落地實施。

“一帶一路”倡議聚焦國際合作，頗具多變性與不確定性，其特點強調人才培養必須知識與技能融合、理論與實踐融合、專業與崗位融合。而產教融合也正是破解難點的關鍵之“鑰”、核心之“芯”。產教融合要求教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈“四鏈”銜接，突出行業、產業、企業在人才培養中的關鍵性作用。“一帶一路”倡議創造行業新模式，創設產業新驅動，創立企業新方向，勢必給人才培養提出新要求、新標準、新內容。因此，基于產教融合構建“一帶一路”倡議下的職業教育頂層設計，是解決高等職業教育人才培養的出發點、基礎點、關鍵點。

（二）校企合作：打通“一帶一路”倡議下人才聯合培養的主渠道

要為“一帶一路”倡議提供更多優秀的專業技術技能人才，校企合作是打通這一要求與目的的主渠道與可行方案。高等職業院校要服務于“一帶一路”倡議，必須加強與企業的合作關系，構建資源共通、信息共享、市場共拓的“雙贏”模式，有針對性的為企業、為發展、為戰略培養優秀人才。

創新校企合作模式是深化“一帶一路”倡議下人才聯合培養的重要、急迫、必要任務。無論是引企入校、工學交替還是“訂單”項目，所要堅持的一定是“優勢互補、互惠互利、共同發展”合作原則，定位“培養更多的國際化、高素質技術技能人才”為最終目標，實現“應社會所需、與需求接軌、達內涵發展”的高等職業教育教學改革理念。

（三）多元協作：打造“一帶一路”倡議下人才成長的生態系統

“一帶一路”倡議需要多能多專的人才資源的支撐，同時人才的成長也需要多維度、多形態、多主體的多元協作平臺予以支持。通過國家、行業、企業、院校共建的多元協作平臺機構，構建動態演進、競合發展、協同創新的人才培養生態系統，以滿足“一帶一路”倡議日益迫切的國際化、專業化、復合型人才需求。

“一帶一路”倡議下的人才成長生態系統建設要堅持“創新、開放、協同、靈活、共享”，要堅持多元主體融合，要建設合適的制度、創新的模式、可實現的路徑，真正構建一個“政府主導、校企互動、社會參與、市場運作”的深層次產教融合生態系統體系，以支持“一帶一路”倡議主導國際合作主旋律。

四、總結

“一帶一路”倡議離不開人才的支持，高等職業教育人才培育也要積極服務于“一帶一路”倡議。高等職業教育的人才培養模式改革必須走“開放、協作、創新”之路才能有生命力與活力，才能實現高等職業教育的真正意義。

參考文獻：

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