區域經濟視角下內蒙古高校創新創業教育探索和實踐

徐鵬 王利平 曹建平

摘要：針對當前內蒙古高校創新創業教育在服務區域經濟發展過程中存在的協同合作不足、課程設置不完善、創新創業教育優質資源不足等問題，本文對內蒙古高校創新創業教育與區域經濟發展間的關系以及高校創新創業教育存在的問題進行分析，探討區域經濟視角下內蒙古高校優化創新創業教育的手段和方法，總結出通過轉變觀念為核心、以協同創新為手段、以完善保障體系為重點、以服務區域經濟發展為目的的創新創業教育改革措施與實踐路徑。

關鍵詞：創新創業教育;區域經濟;人才培養

一、地方高校創新創業教育與區域經濟的關系

在“大眾創業、萬眾創新”的新形勢下，如何找準發展思路，體現地方高校區域特征和服務面向，發揮辦學傳統優勢和特色，深化創新創業教育改革，提升人才核心競爭力，助力地方區域經濟發展，已成為地方高校急需解決的重大課題。

地方高校創新創業教育的主要目的是培養學生的創新精神，形成創業意識，通過改變傳統知識教學和專業技能培養模式，增加創新創業理論和實踐教學及項目訓練，提高學生創新創業能力，最終為區域經濟發展提供創新創業人才。

區域經濟的發展為高校創新創業教育的發展提供了有力支撐，也引導和推動了創新創業人才培養模式的轉變。地方高校肩負著促進區域經濟建設的重任，不僅需要創建與區域經濟良性互動、協調發展的創新創業教育體系，更要在提高創新創業教育水平的同時，為區域經濟發展提供更好的科技服務和人力資源支撐。學校創新創業教育通過引導學生以創新創業的方向和方式適應區域經濟發展，充分利用區域資源、優勢和政策解決區域發展問題，充分利用本地區相關產業的人力資源，向“雙創”師資資源拓展，同時拓寬創新創業鏈的后端孵化資源，實現高?！半p創”教育效益與區域經濟發展雙贏的局面。

二、內蒙古高校創新創業教育現狀

近年內蒙古地區高校為提高創新創業教育質量，做出了積極努力，例如舉辦“互聯網+”等創新創業競賽，組織經驗豐富的專業培訓師或氽業管理咨詢師開展講座，內蒙古農業大學組織的“職言不諱”、“職慧”講座，內蒙古業大學制定的《內蒙古工業大學深化創新創業教育改革實施方案》并成立了創新創業教育改革領導小組，以及各高校積極創建創業孵化地和眾創空間，為有創新創業項目的學生提供場地、設施、知識等資源。另外內蒙古還針對畢業五年內的畢業生進行創新創業免費培訓，高校通過各類活動和創新創業培訓，營造了創新創業在校園內的濃厚氛圍，提升了高校學生的創新創業意識，調動了高校學生創新創業的積極性。

三、內蒙古高校創新創業教育存在的問題

同前內蒙古高校的創新創業教育基本實現普及，也形成了部分示范典型，但各校情況參差不齊，整體教育水平仍有待推進，存在如下一些共性問題。

（一）對創新創業教育的本質和作用認識不充分

近幾年，內蒙古各高校開展創新創業教育的廣度和深度都有所加強，但是對比國內外先進案例，區內高校對創新創業教育的認識仍不夠充分，同前還停留在新增創新課程和創業實踐教學項目層面，還沒能夠從課程體系、教學方法、實踐訓練、師資建設等關鍵領域推動理念轉變，沒有認知到創新創業教育與專業教育的深入融合，促進學生的自由和全面發展，回歸大學育人的本質。同時，各高校對創新創業教育為區域社會、經濟發展起到的戰略支撐作用普遍沒有引起足夠重視，也沒有將創新創業教育擺到與通識課和專業課程教育同等的高度，因而部分高校在開展創新創業教育的時候，在資源保障、教育方式、生念營造、區域服務和質量評價等方面配套力度不夠。

（二）課程體系不完善，開設實用性課程的高校不足

同前內蒙古大多數高校涉及創新創業相關課程為《大學生就業指導》《大學生職業生涯與規劃》，這兩門課程主要偏向于就業指導類，涉及創新創業內容并不多，由丁課程理論性較多、講課方式單一，沒有形成完善的創新創業課程體系，故學生并不能夠得到系統訓練，創新創業實際應用效果不顯著。內蒙古地區僅有極少數高校開設了結合內蒙古地區特點的創業相關課程，例如內蒙古大學的《創新與創業管理》《創業機會識別與分析》等創新琿論、研究方法、學科前沿、創業基礎、就業創業指導等方面的選修課或必修課，以及內蒙古民族大學開設的《大學生創新創業基礎》課程。雖然這類課程對提高學生創新創業能力起到了一定效果，但在課程編排時依然存在很少結合專業、民族、區域和時代的問題。

（三）與專業教育融合度不高，忽視與社會需要的結合

內蒙古部分高校在開展創新創業教育的方式方法較為單一，教學體系比較獨立，與專業教育和融合以及與社會需要的吻合度均不高，存在一定程度的割裂。在專業教學中，仍以傳統知識灌輸性授課方式和知識點記憶、理解的應試教育為主，忽視了知識體系的整體性和知識點之間的聯系與實際應用，在培養學生解決復雜工程問題能力方面有所缺失;在實踐環節教學中，多以驗證性實踐為主，輔以部分綜合設計性實踐，缺乏創新實踐和創業實訓，實踐教學的內容與區域和行業生產實際脫節，實踐性不強，不能有效培養學生創新意識。這就造成創新創業教育和專業教育缺乏整體設計和規劃，整體性不夠，融合度不高。

（四）創新創業教育優質資源不足，與區域資源結合不緊密

首先是學?，F有專業創新創業教育師資普遍不足，高?，F有師資結構中，多數屬于教學科研型教師，對理論教學、科學研究比較擅長，但是開展創新創業理論知識授課以及實踐訓練則缺乏專業和系統的理論知識基礎及經驗，尤其是有生產和市場實踐經驗的“雙師型”教師普遍較少，能啟發學生思考的老師較少。此外，高校的創新創業教育鏈后端的孵化資源和能力不足，大多數高校并未形成創新創業孵化平臺與資本、產業鏈的有效對接，學校與產業、資本之間缺乏深度合作，高校與政府、企業和社會組織間協同開展創新創業教育的局面尚未形成。

四、區域經濟視角下內蒙古高校創新創業教育實踐路徑

（一）以服務區域經濟為宗旨，多方協同

內蒙古高校應結合所在區域產業結構經濟特點和人才需求，開展創新創業教育的頂層設計，秉持“以學生為中心”的核心理念，結合自身辦學特色設計創新創業人才培養方案，把學生培養過程與高校服務社會職能有機結合，構建起科學、合理、指導性強的創新創業教育理念，處理好學生自身發展的實際需求與區域經濟發展的關系。同時，學校應積極建立與本區域內的政府、氽業、社會組織以及科研院所的合作關系，拓寬創新創業教育的課題來源，獲取產業和行業的前沿發展方向，促進已有創新創業教育成果的產業應用和區域內推廣。

（二）以服務區域需求為導向，調整“雙創”課程體系

內蒙古高校開展創新創業教育，應充分結合高校自身特色及優勢學科，以區域產業機構發展布局、區域經濟發展特色及需求為導向，在創新創業教育目標設計中體現滿足區域產業發展需求和市場化導向，課程體系的設計充分具備區域特色，服務區域主要產業。在實際教學過程中，應充重視學生專業學習與創新思維、意識和能力的培養，將專業教學與創新創業教育、區域經濟發展有效融合;在各項教學過程中，引導學生注重本專業和生產實際的聯系，了解創新技術成果轉化途徑;在教學體系整體設計中，要體現學校定位和特色，以學生為中心，以服務區域產業發展需求為產出導向，構建多元化的創新創業動態調整機制。

（三）強化區域特色教育，促進個性發展

在創新創業教育中，要強調樹立起為區域經濟發展服務的思想，增強服務區域經濟的觀念，培養能夠推動區域經濟發展的人才，加大針對區域特色創新創業教育的政策支持、資金投入以及法律援助等等，建立以地方政府為主導、高校為支撐、社會廣泛支持的保障機制，建立服務區域特色的創業教育服務機構與專項扶持資金，搭建專門的信息服務平臺。同時，在在創新創業教育中要注重人才個性發展，在人才培育時擺脫同有的思維模式或者傳統的思維定式，激發潛在能力，樹立創新意識，強化實踐能力和動手能力，培養對區域特色發展的認知能力，做到理論與實踐相結合，提高學生自主選擇日后創業方向的敏感性與有效性。

（四）統籌區域資源，搭建創新創業實踐平臺

內蒙古高校在搭建創新創業實踐平臺時，應對現有科研、教學和實踐平臺進行充分整合，對平臺實現的創新創業教育功能進行總體設計，將平臺架構成為集理論教學、實踐教學、創新創業項目綜合訓練、科技競賽培育、師生交流、創新產業孵化等功能于一體的綜合中心，為師生提供集思廣益的創新創意場地和空間，形成創新創意積聚、示范和輻射的效果。在平臺建設中，還應集成區域產業資源及地方文化元素，在開展科技創新的同時，開展文化教育、美育教育和思政教育，全方位立體培育創新人才，提升學生服務區域經濟社會的能力，強化創新創業實踐平臺對區域經濟轉型升級的支撐作用。

（五）增強區域輻射和服務作用，推進產學研協同育人

內蒙古高校的創新創業教育應充分依托區域產業優勢，服務區域產業發展，通過校企合作協同育人機制，加快推進創新創業教育的產學融合、科教融合。在充分調研的基礎上，邀請相關產業和行業專家圍繞培養適應并服務于區域行業經濟和社會發展需要的人才培養模式開展討論，并根據社會需求及論證結果及時調整人才培養目標及方案，并在此基礎上優化人才培養課程體系和教學體系，強化培養適應地方特點、富有就業創業精神、具有深厚行業背景和突出的實踐技能的應用型創新創業人才保證體系，強化服務區域新技術、新產業及新業態的功能和作用。

五、結語

地方高校的人才培養與區域經濟發展之間是相互影響、相互促進的。作為支撐和服務區域經濟發展的地方高校，其對學生創新創業教育的開展及對應的人才培養質量在一定程度上決定了區域經濟可持續發展的能力，同時區域經濟的發展也對高校創新創業教育模式和方向起到反向設計的作用。地方高校在大力推進創新創業教育建設過程中，應該充分結合區域經濟、社會、文化背景和條件，在此基礎上通過動態調整創新創業教育體系，制定服務區域經濟發展和產出的人才培養模式，以培養學生面向區域經濟社會發展需要的創新意識和創業能力為目標，搭建高校與區域產業緊密對接的為創新創業教育平臺，使學生的創新能力得到提升，創新知識學以致用，創新成果實現價值，最終實現為區域經濟社會發展培養所需人才。

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（作者單位：內蒙古工業大學輕工與紡織學院）

責任編輯：張莉莉

項目來源：本文系內蒙古工業大學創新創業教育平臺建設項目階段性成果，項目編號SCPT202005;獲內蒙古工業大學高等教育教學改革項目經費支持，項目編號2020239。