核心素養背景下初中生物學高效課堂的構建

左月偉

【內容摘要】面對新課改的推進以及核心素養理念的落實，現代教育必須突出學生在課堂中的主體地位、主體價值。教師要改變過去枯燥、單一、傳統的模式和方法，要著重考慮學生在成長階段尤其是今后發展的各種要求。教師要具備更專業的素養和能力，用多樣化方法提升學生核心品質。打造高效課堂，讓學生形成可持續發展能力和問題解決意識，掌握終身學習方法和理念，處理進入社會的各種問題和要求。本文將以核心素養視角為切入點，分析初中生物課堂的構建、組織方式，探討初中生物高效課堂構建方法，希望能夠切實提高生物教育效果和質量。

【關鍵詞】核心素養 初中生物 高效課堂

初中和小學相比，學習壓力漸漸增加，學生不再像小學階段一樣自由。不少學生因為壓力的原因漸漸出現了偏科現象。學生一旦偏科就會陷入難以改正自己的問題。生物課堂沒有數語外這些核心學科那么高的關注度，學生在課堂上無法保持長久的學習興趣。教師所用的單一方法并不能使學生形成強烈的學習欲望，這種現象會成為妨礙和影響教學效果的關鍵原因。

一、核心素養視角下的初中生物高效課堂構建要求

面對社會的快速發展與進步，如今社會各行各業應對著各種發展機遇和挑戰。為了立于不敗之地，社會對人才的要求也在不斷提高[1]。為了肩負起社會發展的大旗，承擔發展祖國的任務，教育系統就需要突出學生可持續發展能力培養需要，重視提升學生的綜合素養與核心品質。當前學校與教師需要深入貫徹我國教育體系所提出的教學方向和目標。實踐中用可行、合理的方法打造高品質課堂，幫助學生獲得更好的成長。教師需要結合教材內容、教材資料制定明確、合理教學目標。以便學生能夠順利的完成知識點學習。此外教師需要明確教學的難重點，幫助學生夯實基礎的同時，提高學習能力。教師需要用多樣化教學手段，調動學生學習積極性和學習興趣，烘托教學氣氛，使學生長時間保持學習熱情。教師需要意識到改變不是單純依靠喊口號就能夠實現，師生需要將口號作為前提，主動參與到改變當中。基于高效課堂原則，共同成長、共同進步。

二、核心素養視角下的初中生物高效課堂展開策略

1.針對性預習鋪墊高效課堂基礎

眾所周知不論是學習什么學科，都需要提前做好預習，保障學習效果和學習質量。初中生物教育同樣如此，也需要擁有預習過程[2]。學生通過課前預習所得到的知識、技能學習想要了解的內容，提前建立知識印象。這樣學生在課堂上就不會發生跟不上進度的情況，保障了學生的學習效果。提前預習可以讓學生在課堂上更針對性的學習知識。結合自己的缺陷調整學習方法，填補自己的知識漏洞。

如學習《綠色植物的呼吸作用》一課時候，教學前，教師就需要讓學生自行預習，做好本課所講解內容的調查和了解，掌握植物呼吸的方法，呼吸的過程帶給環境的變化。學生在提前預習、針對性預習中掌握了有關知識。學生能夠表現出積極的預習效果和順暢的課堂學習質量。經過預習的鍛煉，學生在課堂上聽教師講解知識時候就不會出現不理解、不明白的情況，避免了學生跟不上進度現象的發生。節省了課堂時間的同時，保障了學生高質量學習。

2.善用提問實現有效教學

教育改革的目的是確保學生獲得更好的發展與成長，其前提就是用問題帶領學生思考、反思，激發學生學習熱情、探索欲望，保障教學有序進行，打造高質量課堂，提高學生的學習積極性和效果。

如學習《細胞通過分裂產生新細胞》這一課的時候，為了使學生迸發強烈的學習熱情、學習欲望，教師就需要用問題引導這種教學手段和教學方法，使學生形成探索欲望和求知欲望。如細胞分化與分裂到底是什么，細胞的分化與分裂方法是什么。這些問題能夠有效調動學生的好奇心和探索欲望[3]。學生形成了自己的想法，并主動去系統化的學習。在一步步探索中，學生掌握了知識、理解了知識，開化了思維。學生不僅形成了生物素養，掌握了自學方式，同時也打造了高品質生物課堂。

3.合理評價激發學生學習自信

為了保障初中生物教學有效性，教師還要在恰當的時機使用教學評價，發揮教學評價價值和作用，提升學生的生物學習效果，保障生物教育有效性。初中生物課堂上，教師需要在合適的契機應用教學評價，利用教學評價發展學生的核心品質和學習素質，這同樣也是保障教學效益的重要方法。

如結束了章節知識學習以后，教師就需要先行提出一些問題，比如學習完《根據生物的特征進行分類》這一章節知識學習以后，教師就可以提問：如何分類生物，不同種類的生物特性判定都有哪些條件。學生在這樣的問題下，發表自己的言論和想法。每一個學生都在說著自己的理解，所表達的就是當前學生的學習能力、學習狀況和對知識的儲備。教師需要用這樣的評價調查學生狀況。要根據教學任務、教學內容確定學生應當達成的目標和已經達成的目標。在獲知學生此時的學習條件、學習結果以后，為學生提供學習建議、努力方向。當然學生也可以根據自己的學習情況配合教師教學方法，評價教師的教學表現。在雙方多邊互動中，解決教學要求、處理教學問題。比如哪個知識點講解的不夠透徹、教師對于哪部分知識點講解的不夠認真和仔細。有效、合理的師生評價才能夠讓學生樹立學習自信心，幫助學生獲得更好的學習效果，讓學生全面成長，提高教學質量，完成學生核心素養的培育。

結語

作為初中階段的重要學科，初中生物的教學意義在很多方面都能夠體現。教師需要發揮生物教育本身的定位作用和價值，引導學生順利掌握生物核心素養，帶領學生獲得更好的成長。生物核心素養教育需要得到師生共同重視，打造高效課堂，確保教學效果與效益。

【參考文獻】

[1]武艷云.初中生物課堂教學生活化[J].課程教育研究，2019（50）：145-146.

[2]文俐平.“新課標”下初中生物教學有效性策略研究[J].學周刊，2019（35）：47.

[3]程石.談在初中生物教學中聯系學生生活經驗的幾點體會[J].中國校外教育，2019（35）：48+102.

（作者單位：安徽省廬江中學實驗初中）