研學旅行背景下初中語文核心素養培養途徑

郭春旭

摘要：伴隨著教育事業的發展，人們越來越重視學生的教育，學生核心素養的培養也受到了社會各界的廣泛關注。同時，學生接受教育的形式也出現了多樣化的發展方向，“研學旅行”這種教育形式也隨之而來。研學旅行不僅可以提升學生的自主學習能力、合作交流、創造實踐方面的能力，還對于學生核心素養的提升有較大的幫助。本文對研學旅行進行了分析和總結，希望可以促進學生更好的發展。

關鍵詞：研學旅行；初中語文；核心素養

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0008

語文教學，不能總將過去的文化歷史展現在學生面前，還要引導學生感受如今的文化現狀，激發其對祖國文化的熱愛。因此，教師更要努力讓學生在語文的引導下，對中國文化有更清楚的認識。但現如今語文核心素養的培養還有所欠缺，學生只能從固定的內容中學到知識，因此讓學生在生活中學習語言，才能使其在社會生活中形成自己的語言應用能力。

一、研學旅行的重要性

研學旅行吸取了構建主義的教育思想，學生是學習的主體，要充分發揮學生的主觀能動性，而不是被動接受知識。研學旅行可以從學生的角度出發，學生可以以本地的鄉土人情或者城市文化為研究的對象，這樣的研學強調了學生核心素養的發展。研學旅行主要是通過群體的活動進行的，學生可以在活動中相互溝通和學習，在互相溝通中分享自己的感受，獲得言語的經驗，發展語言素養。傳統的語文課堂比較正式和嚴肅，但是研學旅行是一個輕松快樂的課堂，可以讓學生自由自在的學習語文，不僅對語文核心素養有幫助，還可以減輕學生的學習壓力，提高學生學習語文的興趣。

二、研學旅行背景下初中語文核心素養的培養存在的問題

1.語言應用未展開。學生不敢表達，參加研學旅行的初中學生需要從傳統的教師授課方式向互相交流探討的學習方法轉變。但是，由于思維模式的轉變比較困難，在研學旅行的開展中，教師不會像小學語文課堂一樣時刻關注學生的情況。在這種新的環境下，學生需要自己探索知識，而在沒有教師陪伴和引導下，他們排斥交流，不敢表達自己。“春季研學旅行”的時候，學生和教師一起走進美麗的大自然，欣賞大自然的湖光山色，教師在此時可以開展背誦《錢塘湖春行》這一學習環節，教師和學生一起走近白居易，感受大自然春天別樣的風光。大部分的學生都可以背誦古詩，并對詩中西湖早春美景表達自己的感受。但是有的學生因為不敢表達，或者某種原因不能將整首詩背誦下來，教師對沒有很好表達自己的學生進行批評，導致學生產生挫敗感，對研學旅行產生抵抗的心理。

2.思維發展有待提升。研學旅行是一個集體的活動，由于初中生的心理不是很成熟，在活動過程中容易受到環境和身邊人的影響。面對相同的場景和事物，每個學生都有不一樣的思維模式和不同的觀點。在研學旅行的環境下，有的學生為了和他人看不起相同，就壓抑了自己腦中的想法和觀點，按照其他人的思維去分析和判斷。在這種情況下，學生失去了自己的思維能力，思維的獨創性和新穎性也就沒有辦法獲取，這樣學生不僅不能發展自己的思維，甚至還丟掉了思維能力。

3.缺乏審美鑒賞能力。“春季研學旅行”的研學時間和地點都是學校和教師提前安排好的，在學生的心中認為教師是非常權威的，于是對教師做出的決定和見解都全盤接受。因此，在活動開始前就會形成一種暗示：去參觀的地方非常壯觀美麗，在這種情況下，學生接受的是教師認為美麗的地方，而不是通過自己的鑒賞而感覺到的美麗。學生跟隨已經設定好的路線去看、去欣賞，鑒賞美的能力仍然缺乏。

三、研學旅行背景下初中語文核心素養培養途徑

1.培養表達能力，感受語言的魅力。語言源于生活，學生通過日常的人際交往來學習語言。研學旅行活動就是要把學生帶出教室，走進大自然，走近生活，讓學生在生活中積累言語經驗。在學生游歷湖光山色的時候，可以在船上和船家交流，并且認真傾聽他們說話語調的變化，可以接觸到平時聽不到的語言，感受水鄉農家的鄉土風情。體驗了大自然的鄉土風情后，大家可以暢所欲言地分析自己的感受。在這期間，學生的思維火花經過碰撞后，語言的表達能力又有了提高，不僅鍛煉了學生的思維能力還提高了口語交際能力。

2.暢想發展思維品質。語文核心素養就是要培養學生獨立思考和解決問題的習慣，研學旅行中可以讓學生應用自己的思維自主解決問題。春季研學旅行，學生跟隨著教師的腳步來到故宮博物館，教師可借此講解《故宮博物院》一文，作者運用空間順序描述了故宮規模的宏大壯麗，并讓學生回憶作者是怎樣進行游覽的，讓學生在大腦中暢想出一個自己的路線圖，根據學生大腦不同思維的想象對故宮博物館進行游覽，游覽過后還可以讓學生互相分享自己的路線圖，這樣可以加深學生對課文的理解，鍛煉學生不同的思維，讓學生積極地加入到學習討論中來，在活動中無形之中形成和發展自己的思維。

3.提高品鑒審美能力。在研學旅行中不只是游玩，它可以通過進行戶外活動發展學生的意志和素養。在暑期自由行研學中，教師為學生選擇了去觀看中國石拱橋的代表“趙州橋”，它的設計結構堅固，橋洞不是半圓形，而是像一張弓，大拱兩肩上各兩個小拱，這是趙州橋首創敞肩拱的主要特點。學生在觀看設計拱橋的細節后，可以自己在圖紙上隨意發揮自己的想象進行創作。通過對趙州橋外形的回憶，加上自己對美的理解，設計出自己覺得滿意的拱橋。這種方法不僅可以鍛煉學生的獨創思維，還會慢慢丟掉學生在課堂上的拘束和漠不關心，開始積極地參與進來，在發現美和鑒賞美之后，通過自己的行動，創造屬于自己的美。

總之，隨著知識更新速度的加快，學科和學科之間的交叉發展越來越明顯。而研學旅行是通過活動的形式，讓學生在旅行的途中可以學習更多的知識。語文教師在這種背景下，需要更加重視語文核心素養的培養，提高學生的素質和能力，讓學生在有意義的旅行中發展自身的核心素養。

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（作者單位：湖北省當陽市半月初級中學444100）