讓詩歌融入語文課堂

王曉生

摘要：古典詩詞是中華千年優秀文化的精華積淀，有深厚的民族文化底蘊。現代語文教學如果能充分利用古典詩詞含蓄蘊藉、內容豐富、短小精悍等特點，多側面、多角度、多渠道貫通，使古典詩歌和教學內容有機結合，就可以發揮古典詩詞的特長，為語文教學服務。

關鍵詞：古典詩詞；教學情境；語文教學

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0035

中華文明源遠流長，中華文化博大精深，古典詩詞以其含蓄蘊藉、內容豐富、短小精悍的特點成為中國優秀文化的精華之一。現代語文教學不僅承擔著現代科技知識的學習與傳播的重任，而且肩負著對中國傳統文化學習與傳承的責任。因此，教師，特別是語文教師在教學中更應重視傳統文化的教育，從古典文化中吸取營養，加深自己的文化內涵，我們應充分利用古詩詞誦讀教學這一陣地，多側面聯系、多渠道貫通，使古典詩詞和教學內容有機結合，將古典詩詞融入語文教學，以此激發學生學習語文的興趣。

一、創設學習情境，激發學習的興趣

一堂較好的語文課如何吸引學生，首先是創設好這堂課的教學情境，而一段精美的“導語”則能夠引導學生進入這一美妙的情境中，因此教師在備課時就可精心設計一段精妙的“導語”，并將古典詩詞的學習融入到導語中，要求學生背誦并抄錄與課文相關的古典詩詞，這樣不僅能吸引學生，讓學生積累知識，陶冶情操，還能營造良好的文化教育氛圍，有利于集中學生注意力。可見，上好語文課，且經常訓練，潛移默化，熏陶漸染，能豐富學生的文化底蘊，激發學生學習語文的興趣。如在學習荀子的《勸學》一文，課前讓學生抄錄背誦漢樂府詩《長歌行》，將“少壯不努力，老大徒傷悲”的詩句融入“導語”中，也可將岳飛的《滿江紅》一詞讓學生抄錄背誦，將“莫等閑，白了少年頭，空悲切”的詞句融入“導語”中。課堂開始就營造了一種良好的氛圍，激發學生勤奮學習、抓住青春、珍惜時光，使學生產生對此文的喜愛之情。

二、解讀課文知識，加深理解的層次

語文教師在講解課文時，可以利用古典詩詞與課文在內容上的聯系，適時地引入教學環節，作為課文知識的補充，以利于加深理解課文的內容。如在教學《南州六月荔枝丹》一文時，教師不妨先將白居易的《荔枝圖序》，郭明章的《荔枝》，北宋鄧肅的《看荔枝》詩和杜牧的《過華清宮》絕句等抄錄給學生，引導他們深入認識打比方等說明方法及對荔枝結構說明的順序，加深學生對荔枝結構特征的真切理解，還可以體會到課文引用古詩文的準確、精妙。

再如在學習唐弢的《瑣憶》一文時，可以先將魯迅的《自嘲》和《自題小像》兩詩全部介紹給學生，使學生認識到魯迅先生的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的鮮明愛憎和“我以我血薦軒轅”的為國犧牲精神，可以幫助學生加深對文章主旨的理解。

三、學習古人美德，陶冶個人情操

有些課文涉及到作者的思想素質或人物的精神品德。教師可以在語文教學中融入對學生的思想品德教育和愛國主義教育，學習古人的優良品德，激勵學生。如教學辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》一詞，學生就可以學習詩人“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的英雄豪氣和“廉頗老矣，尚能飯否？”的熱忱，由此可聯想到陸游的《示兒》和岳飛的《滿江紅》，品味到“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”的誓死不忘國恥的情感和“待從頭，收拾舊山河，朝天闕”的精忠報圖的壯志。學生從這些古典詩詞中學習到了什么是忠于祖國、如何忠于祖國，從而加深了自己的品德修養，陶冶了個人情操，提升了自己的愛國熱情。

四、聯系個人體悟，引用借鑒寫作

在寫作指導教學中，教師可提供有關詩詞給學生作為寫作的素材，提升作文文學素養。如指導學生以“路”為話題寫作，就可以引用古詩詞。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，（《離騷》）這是屈原為了國家的前途和人民的疾苦而上下求索的道路；“斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路”，（《春江花月夜》）這是張若虛遙遠的奮斗之路；“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，（《蝶戀花》）這是晏殊的無盡相思之路；“行路難，行路難，多歧路，今安在。長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，（《行路難》）這是李白的乘風破浪，奮斗前行的人生之路。這樣，“路”的內涵就豐富得多、具體得多、形象得多。

五、了解民俗風情，開拓知識視野

許多古典詩歌與我國的民俗節日有關。適逢民俗節日，可向學生介紹相關的詩詞，吟詠背誦，借以了解民俗節日的相關知識，增長見識，開拓視野。如與重陽節相關習俗：登高、賞菊、飲酒、插茱萸等，我們就可以聯想到毛主席的《采桑子·重陽》和王維《九月九日憶山東兄弟》等。與端午節有關的明代邊貢的《午日觀競渡》，“共駭群龍水上游，不知原是木蘭舟。云旗獵獵翻青漢，雷鼓嘈嘈殷碧流”和唐朝文秀的《端午》“節分端午自誰言，萬古傳聞為屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤”。與元宵節有關的唐朝王建的《十五夜望月》“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家！”與中秋節有關的杜甫的《八月十五夜》，“滿月飛明鏡，歸心折大刀。轉蓬行地遠，攀桂仰天高。小路疑霜雪，林棲見羽毛。此時瞻白兔，直欲數秋毫”等。

古典詩詞具有深厚的中華文化內涵。在教學中，教師只要深入鉆研教材，科學安排教學環節，適時恰當地借用古典詩詞，有機地與課文、寫作和學生的生活結合，就可以多方面發揮優勢，為語文教學服務，增長學生的才識。

參考文獻：

[1]《唐詩鑒賞辭典》上海辭書出版社，1983年12月版.

[2]《素質教育新教案》西苑出版社，2003年12月版.

（作者單位：江西高安三中330800）