探究式教學法在初中數學教學中的實際應用

馮金蘭

摘要：隨著新課改的不斷滲透，傳統教學理念已經漸漸不適合當代教育的發展，教育界在更新教育理念的同時，也對初中數學教學方式又提出全新要求。本文結合初中數學教學實際，分析闡述探究式教學法在初中數學教學中的實際應用，以期對需要相關資料的人士提供一定幫助。

關鍵詞：探究式；教學法；初中數學教學；實際應用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992- 7711（2020）06-0035

數學作為一門貫徹學生學習生涯的基礎性學科，在教學中具有十分重要的作用，它可以有效提升學生的分析能力、思考能力以及解決問題的能力。而作為小學與高中承上啟下作用的初中數學教學則更是具有非凡意義。在初中數學教學實踐中，利用探究式教學法對學生進行教學，可以有效提升教學質量和教學效率。

一、巧妙創設教學情境培養學生探究意識

在新課標中有明確規定，利用探究式教學法對學生進行教學，旨在提升學生學習的主觀能動性，使學生學會自主學習，只有這種發自于內心自覺自主性的學習，才會對所學知識有更深層面的認知和理解，這對提升學生的綜合素養大有裨益。當然，探究式教學法在初中數學教學實踐中也應進行合理運用，它在激發學生學習自覺意識的同時，也提升了學生的數學綜合素養。在具體運用中，教師可在課堂教學環節應對教學情境進行巧妙創設，從而引起學生的注意，進而激發學習興趣，這樣就會使其對所學知識進行主動探究。

以《有理數的加減法》為例，本節課的教學難點在于有理數加減法則的理解與應用，以有理數加法為例，教師在授課過程中，首先應為學生創設教學情境，教師應盡可能地對學生提出誘發性的問題，使學生通過分析、比較、類推等方式不斷的進行假設，這就在無形中培養了學生的探究意識。比如教師可以出示例題6+（-7）=-7+6嗎？如果換成其他有理數相加，兩個算式的結果還相等嗎？教師通過這種誘發性問題的提出，使學生學會主動思考，培養了學生的自主探究意識。

二、利用分組合作學習強化學生主體地位

在初中數學教學實踐中，教師只是教學的引導者，對學生的學習做出引導和啟發，而學生才是學習過程中真正的主人，學生應增強自身對學習的主觀能動性，對所學的知識應做到自覺自主的進行深入探究。教師可采取分組的形式讓學生進行學習，每小組的人數定在6人為宜，并在每個學習小組中選出一名小組長，一名書記員、一名發言人，組長可以對學生起到學習帶頭作用，書記員的工作職責是對組內發言進行書面記錄，記錄后由組長對所有問題進行歸納總結，最后由發言人代表本小組對外進行發言。同時，教師可以提出問題讓學生在小組間進行討論，這種群體討論的形式會極大地激發學生的探究熱情。

以《有理數的乘除法》為例，教師可以對組內學生提出這樣的問題，商店降價銷售毛巾，每條毛巾降價3元，在售出90條毛巾后，與原價銷售同樣數量的毛巾相比較，在銷售額上有什么變化？如果每條毛巾降價3.5元，在售出120條毛巾后，與原價銷售同樣數量的毛巾相比較，在銷售額上又會有什么變化？出于對競爭充滿興趣，學生會積極主動地在組內對這一問題進行搶答，在答對的情況下，也可以體會到成功的快樂。這也是分組探究教學的優勢所在，它可以有效強化學生在學習中的主體地位，真正使學生成為學習的主人。

三、結合生活實際培養學生實踐探究能力

數學是一門邏輯性較強的學科，數學中的思維運用大體上都是抽象思維，這不利于學生對知識的理解吸收。但如果利用生活實際中與數學相關的問題對數學知識進行教學，則可以有效地將抽象化的數學知識轉變成形象化的數學知識，這樣可以便于學生理解。畢竟，數學知識來源于生活，同時也運用于生活，也就是說學習數學的最終目的還是要運用數學知識來解決生活中發生的實際問題。因此，在初中數學教學實踐中，教師應結合生活實際培養學生對數學實踐的探究能力，這種實踐中的情感體驗可以使學生對數學知識有更深化的鞏固，從而更加完善系統地對數學知識進行掌握。

以《整式的加減》為例，整式的加減比單獨數字的加減有了很大的難度，這里涉及到大括號、中括號、小括號，還涉及到正數負數。比如這樣一道題，題目是n+（n+1）+（n+ 2）+（n+3）。學生初次接觸到這樣的整式加減，難免會有種繁瑣的感覺，因此教師在教授本節課內容時，可以結合生活實際對學生進行教學引導，往往會起到事半功倍的效果。比如教師可以對學生這樣講解，超市的貨架上擺滿了礦泉水，第一層擺了N瓶礦泉水，從第二層開始，每一層都比前一層多擺一瓶礦泉水，貨架上一共擺了四排礦泉水，那么請問這個貨架上一共擺了多少瓶礦泉水。教師還可以引導學生親自數一下貨架上共有多少瓶礦泉水，然后再結合上面算式計算出答案，如果答案一致說明這道問題回答正確。教師可以利用這種方式使學生對這種數學問題的概念有一定的認知，從而清楚這道題公式的應用方法，以便對同類型的數學題都可以利用該公式進行套用，做到活學活用，這種結合生活實際對學生進行數學教學的方式，可以提高學生學習質量，提升學生學習效率。

四、結語

總而言之，探究式教學法在初中數學教學實踐中具有一定的教學優勢，它有效彌補了傳統教學方式以教師為主體，學生處于被動狀態的學習模式。探究式教學模式的有效應用，可以提升學生學習的主觀能動性，使學生通過對知識的主動探究達到提升學生數學綜合素養的目的。

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（作者單位：廣東省米糧初級中學525000）