探討初中音樂教學中學生審美能力的培養

郭小艷

摘要：隨著音樂教育改革的不斷深入，審美能力在音樂教育實踐中越來越受到重視。它是人們參與社會實踐活動的必然結果。現代教育注重學生五種教育的全面發展，其中音樂是重要的藝術形式。好的音樂可以給人帶來美好的感覺。其欣賞教育更是培養中學生審美能力的有效途徑。審美能力的培養是這方面教育不可缺少的一部分，而音樂教育則是培養審美能力的重要手段，使人們接受美的熏陶，從而培養自己的審美能力。

關鍵詞：音樂教育；音樂欣賞；審美能力

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0037

一、審美教育的概念

學生審美能力的培養不僅限于音樂欣賞教育，還包括：美麗的事物和自然的形象。因此，在相對有限的審美教育背景下，學校音樂欣賞教育可以對學生進行有針對性、有目的性的教育活動，引導學生注重實踐，這對于提高他們的審美能力具有重要意義。音樂教育是學校實施美育的重要途徑。其中，審美能力的培養是其教育的重要組成部分。

二、中學生音樂審美能力的現狀

1.傳統音樂教育模式對中學生的影響

課堂教學是師生掌握知識和技能的過程。在教學過程中，教師要重視審美教育，培養學生的審美能力。因為在應試模式下，一些學校不重視音樂課，并沒有意識到它的重要性。由于音樂課數量的缺乏，中學生的審美能力也無法得到提高。音樂欣賞課程本應積極調動學生的學習積極性，提高學生的欣賞能力，激發他們的創造力，提高其審美的能力。然而，一些學校的教學模式陳舊，并不能提高學生的審美能力，這不利于中學生綜合素質的發展。因此，培養和提高中學生的審美能力顯得十分重要。

2.社交媒體對中學生審美能力的影響

隨著現代化的不斷發展，在教學過程中，運用現代技術已經成為教學的重要手段。俗話說，學生是祖國的花朵，也是民族的未來，更是民族的希望，學生的綜合素質能夠影響中華民族的偉大復興。它應該為中學生提供一個良好的學習環境。大眾傳媒的影響是巨大的。現在是信息時代，大眾傳媒應該為學生的成長提供良好的社會環境，使之能夠開闊視野，通過它，學生可以學到各種音樂知識，了解到自己所不知道的信息。同時，媒體中也有一些不良信息，影響了學生的健康發展。由于中學生的審美能力不夠成熟，缺乏判斷力，因而其忽視了對傳統音樂的理解。所以，營造健康的社會環境，培養學生的審美能力尤為關鍵。

三、音樂審美教育的原則

1.注意音樂的思想內容

音樂是一種藝術形式，它蘊含著作者的思想和深厚的情感，飽含著高尚的審美情操。音樂欣賞教育必須秉承關注藝術的原則，使得音樂與本身的意識形態內容相統一，在音樂欣賞教育中包括：選擇和播放優美的歌曲。與此同時，教師要保證歌曲的內容必須是健康的，并指導學生探究歌曲的本質和內涵。因此，在音樂欣賞教育的過程中，培養他們的審美能力，一定要把音樂的藝術性與思想內容統一起來，如果過分強調音樂本身的思想內容，就會忽視它的整體魅力，這就會使中學生對音樂欣賞缺乏興趣，培養其審美能力更是遙不可及。但是，如果僅僅因為歌曲好聽，就把它當作教材。那么，課堂上可能就會出現思想不健康的音樂作品，其對學生審美能力的培養，也起不到很好的促進作用。

2.重視學生在音樂欣賞過程中的實踐性

在音樂欣賞教育的過程中，許多學校的教學是讓學生聽。其在音樂欣賞教學中的經驗是非常重要的，能夠提升學生的音樂審美能力，更好地理解它。只有讓學生實際體驗音樂，他們才可以更準確地把握它，從而更好地感知和理解它。但從提高學生的審美能力上來講，應該鼓勵中學生自己寫歌曲，由學生自己的操作和實踐來加深他們的印象。在音樂欣賞的教育中，并不是所有的中學生都能通過聽音樂來提高其審美的能力。因此，實踐與經驗的結合也是非常重要的。教師應要求學生具備一定的音樂鑒賞能力，這種教育在培養學生的審美能力方面相當重要。

3.注意引導學生深入分析音樂

音樂欣賞教育的過程中，首先會給學生帶來聽覺上的享受，之后還能讓學生產生快樂的情緒，使其主動去練習。所以，音樂欣賞教育中的審美活動是以聽覺的感知為基礎的，這也是給學生留下的第一印象，也就是最直觀的樣子。但如果其對音樂的理解只存在于感知的層面，而失去了對音樂更深層次的審美評價和判斷，那么，學生審美能力的提高也是有限的，因此，教師在進行音樂欣賞教育的過程中，要積極引導學生進行深層次的分析。在音樂感知分析的基礎上，教師將結合這首歌適合中學生的風格特點，使學生對作者的情感有更深層次的了解，從而提高自己的審美能力。

4.重視因材施教

音樂欣賞教育中，培養學生的審美能力是針對他們基于美的認知能力，建立中學生正確的審美觀和價值觀，塑造他們健康正確的審美情趣，提高其創造美的能力。教學目標適用于所有的中學生，在有限的教學資源基礎上，在教材和教學方式上也有統一的要求。然而，在培養學生審美能力的過程中，他們本身都是不同的，每個人都有自己獨特的觀點和能力。

一種音樂，不同的中學生通過感知也會產生不同的理解，這種現象是很普遍的。所以，教師在音樂欣賞教育中培養學生的審美能力應該因人而異，具體問題具體分析。在整體要求統一的基礎上，再讓每個學生都能理解音樂，感受它的美。因材施教的原則要求教師了解和分析不同學生的審美能力和興趣，這也對師生之間的交流提出了更高的要求。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省臨夏縣韓集初級中學731800）