試論初中《道德與法治》學科學生核心素養的培養

王進軍

【內容摘要】當前的初中學生，在《道德與法治》學科學習中，還存在一些問題，所以對學生進行核心素養的培養，已經顯得尤為重要。其實，無論哪一門課程，在培養核心素養的時候，要從三個方面著手，分別是文化基礎、自主發展、社會參與，那么如何培養初中學生《道德與法治》學科的核心素養，是我們一定要思考的一個問題，下面，筆者就這一問題做一個深入的探討，以便和同仁們進行交流。

【關鍵詞】初中課程 道德與法治核心素養

在《新課程標準》（2011版）中指出：初中學段的道德與法治課程，其自身是一門以初中學生生活為基礎，以引導以及促進初中學生思想品德和法治素養為目的，以發展學生的綜合素質為特征的一門課程。和其他科目不同的是，《道德與法治》這門學科，在培養學生的核心素養方面，有著自己獨特的特點，故而筆者將圍繞《道德與法制》這門學科核心素養的內涵來闡述一下，供老師們參考。

一、《道德與法制》學科核心素養的內涵

道德與法制這門學科，以前都叫思想品德，在培養其核心素養上，應包括五個層面的內容，一是國家認同（政治認同）；二是理想思維（理性精神）；三是健全人格；四是法治意識；五是社會責任（公共參與）。

對于國家認同內容來講，有過國家意識，相應而來的，就是應該具有自己的文化自信，在了解中華民族的優秀文明成果的基礎上，做到尊重中華民族的文明，并以其為自豪，我們應該去做的，就是能傳播弘揚這種先進的文明和文化；隨之，還應該了解中國共產黨的優良光榮傳統，每個初中學生要培養《道德與法制》核心素養，就應理解接受并自覺踐行社會主義核心價值觀，做到了這些，對于國家認同的素養上，就合格了。

對于理性思維內容的方面來講，是指要求初中學生能夠理解和掌握基本的科學原理以及科學方法；用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維去分析問題，去解決問題，同時，一定要尊重事實和證據，處理每一件事情，不能憑空臆想，要有嚴格的實證意識以及嚴謹的求知態度；此外，要有清晰的邏輯思維，正確的邏輯思維是認識事物、解決問題、指導行為的重要工具。

對于健全的人格來說，指的是必須要自信自愛，具有樂觀的精神，具有堅忍不拔的精神，具有良好的自制力，必須要調節和管理好自己的情緒，有一個人的情緒猶如一匹野馬，如果脫了韁，那將就不可收拾，有了良好的自制力，將會是一個人成功的基石。通過自己的學習和學校《道德與法制》課堂的學習，學生會養成認識自我、自尊自愛、自信自強、堅強意志等道德品質；加之對課本重點內容如珍愛生命、悅納自我身心變化，正確對待壓力、挫折等等，對初中學生能順利度過唯有的一次青春期是個重要保障，在平時的學校生活中，都應該以平常的新對待挫折，對待坎坷，此外，在《道德與法治》課本中，學生還會學到與同學、與異性、與老師、與父母交往的方法以及技巧，這樣，就能培養學生在集體中學會構建和諧的人際關系，學會在集體中發展自己，成就自己，塑造一個高素質的自我。

二、《道德與法治》學科核心素養與學科知識之間的關系

無論是哪一門的學科知識，都可以理解為學科的主干知識與核心知識，當然，這些也是一切素養和能力的載體。學科素養有著調動與運用學科知識的能力。一定需要注意的是，學科素養和學科知識不是同一回事，當然他們之間相互聯系，不可分割。學科核心素養是基于學科知識、學科素養基礎上的升華，但又不能獨立于《道德與法治》課程之外，它寓于學科素養之中并通過學科素養表現出來，因此需要我們在學科教學中培養學生的核心素養。

三、《道德與法治》學科核心素養的培養路徑方式

有一個很現實的問題，那就是一旦學生有了學科知識，我們應該如何培養學生的核心素養，假如沒有好的實施路徑和方式，那么培養核心素養可以說是幾句高高在上的口號而已。其實，學生的核心素養，必須通過在《道德與法治》教學課堂這一主要陣地落實，當然也離不開其他各個方面的配合，但是有一點，那就是課堂培養核心素養是最佳路徑和方式。

大家知道，《課程標準》（以后簡稱課標）是國家課程體系的基本綱領性文件，也是一部教材從編寫、教學、評估以及考試命題的基本依據，《課標》在教學中的文職，貌似與我們生活中的《憲法》，初中《道德與法治》課標中明確指出：我們的課程，必須以社會主義核心價值觀體系為導向，讓學生逐步學會用辯證唯物主義去分析和解決問題，逐步形成自己正確的人生觀，價值觀，最終為自己的終身發展奠定良好的基礎。為了實現這一目標，筆者在實際教學中，總結了四方面的經驗，第一是知識的傳授，這一點是基礎，教授給學生公民意識、公民品德、公民常識；第二是學習方法的指導，“授人以魚不如授人以漁”，這句話足以說明學習方法的重要，如何掌握一種科學的思維方法，保證正確的方向，讓學生們身心健康發展，形成健全的人格。

總之，在初中學段，《道德與法治》核心素養的培養，是非常重要非常重要的，所以作為教育工作者，作為《道德與法治》教師，一定以學科的核心素養為綱要，將知識與目標、過程與方法、情感態度與價值觀“三維一體”的目標模式，作為教學內容的框架，也是引領和主導課程實施的主心骨，筆者寫下以上文字，就是和同行們虛心交流，最后達成共識。

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（作者單位：甘肅省定西市安定區中華路中學）