生活化教學途徑在小學數學教學中的實現

張金友

摘要：目前我國的教育模式正在逐漸完善的過程中，在素質教育和新課改背景下，提出了要注重學生的全面發展，改善單一的教學模式，實現多樣化的教學方式。基于此，構建出生活化的教學模式，對小學數學教學來說具有非常重要的作用，能夠營造出輕松化、趣味化的課堂教學氛圍，進而激發出學生對數學學習的興趣和熱情，使學生以更加積極的態度融入到數學學習中，提高學生的學習自主性，增強學生的思維能力和創新能力，最終實現提高數學教學效率的教學目標。基于此，本文將對在小學數學教學中運用生活化教學模式的重要性分析基礎上，重點探討了生活化教學在小學數學教學中的實施策略，以供參考。

關鍵詞：生活化教學；小學數學；實現方式

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0055

一、生活化教學對小學數學教學的重要性分析

1.提高學生的學習興趣

在傳統的小學數學課堂教學中，大多是以教師為教學的主體，教學活動也都是圍繞教材內容而開展的，學生長期處于一種被動的狀態下去接受知識內容，在這種教學模式下，會導致課堂教學氛圍的枯燥單一，長此以往學生的學習興趣和熱情也很難得到激發。因此，在新課改的教育背景下，要明確學生在課堂教學中的主體位置，明確學生的主導地位，充分發揮教師的引導和帶領作用，采用生活化的課堂教學模式，從而能夠豐富課堂教學的形式，使教學形式逐漸豐富多彩化，從而在輕松的教學狀態下激發小學生對數學知識的學習興趣，引導學生能夠積極主動地投入到數學學習中。

2.提高學生的應用創新能力

隨著素質教育的全面推行以及新課程改革的大力實施，國家和教育部門對于人才的培養有了全新的標準和要求。對于小學階段的數學教學來說，需要順應教育模式的變化需求，在培養學生基礎知識能力的同時，注重學生的綜合發展，使學生的思維能力和創新能力得到有效的激發[1]。因此，通過在小學數學教學中運用生活化的教學模式，能夠激發學生的學習主觀能動性，進而使學生在學習中不斷地提升自身的學習能力，并且在潛移默化中使學生的創新能力得到提升。同時，運用生活化的課堂教學模式，能夠改善傳統教學模式中存在的枯燥單一、乏味的缺點，使數學知識的學習與實際生活更加緊密相關，對提高學生的實際應用能力也具有重要作用。

二、生活化教學在小學數學教學中的實施策略

1.改變傳統法教學方法

要想實現生活化的教學模式，提高小學生的數學學習效率，首先需要將傳統教學模式中存在的缺點和不足進行優化和改善，使每一個教師都能夠更新自身的教學理念和觀點，采用多樣化的教學方式，將生活化的教學方式得到更全面更完善的發揮。在實際的教學過程中，教師可以利用當前先進的多媒體教學設備，將數學知識與網絡信息進行有效的融合，進而能夠促進數學知識的趣味化和活躍化，使抽象的靜態化數學知識能夠以更加生動形象的方式展現到學生面前，有助于學生更好的理解和掌握數學知識，提高數學學習效率。另外，還可以采用提問式的教學方式，用問題來激發學生對知識的求知欲望，進而能夠引導學生更加積極主動地參與到學

習中[2]。

2.樹立生活化的教學理念

在當前新課改的教學背景下，營造生活化的教學模式，需要明確學生在教學中的主體地位，圍繞學生的真實需求來展開教學活動，并注重教師在教學過程中的引導作用，充分發揮教師的帶領作用和導向作用。作為教師，需要將自身的教學理念進行更新，將理論教學和實踐教學放在同等重要的位置，在理論教學中融入實踐內容，在實踐教學中體現理論知識，從而能夠使生活化教學的優勢得到最大程度的發揮。例如，在學習直角、鈍角和銳角時，教師可以讓學生自己拿一個圓形的紙片進行折疊，通過自己動手操作和觀察能夠更加直觀地理解角的分類，進而能夠更好地掌握數學知識。

3.建立生活化的教學情境

通過在小學數學教學中創立生活化的教學情境，有助于構建出完整的數學教學體系，使學生對數學學習的興趣和熱情得到激發，進而能夠實現數學效率的提升。在進行教學情境的創設時，需要在考慮到教學內容和學生實際學習情況的基礎上，營造出合適的生活化教學情境，從而能夠有效地吸引學生的興趣和好奇心。例如，在學習加減乘除時，可以設定一個購物的場景，讓學生分別扮演售賣者和購買者，來根據購買的東西進行運算，既能夠吸引學生的參與興趣，還能使學生在輕松的狀態下學習了數學知識[3]。同時，通過在這樣的情境下進行學習，能夠使學生在遇到真實的購物場景時，也能夠自主進行計算。

4.運用生活化的教學模式

數學知識本身就具有復雜繁瑣的特點，具有一定的邏輯性，若是按照傳統的教學模式進行教學，很容易引發學生對數學學習的反感心理，甚至是出現厭學的情緒。因此，為了改善數學教學的單一化缺點，可以通過生活化的教學模式，來豐富小學數學的教學形式，進而在照顧到學生性格特點的同時，提高學生對數學學習的積極性。例如，在學習“找規律”時，教師可以給學生播放一些與數學規律相關的歌曲或者視頻等，通過小學生的好奇心理來引導學生參與到情境中，進而在潛移默化中接受了數學知識，有助于增強學生的數學思維構成。

綜上所述，在小學數學教學中構建生活化的教學模式，需要立足于當前的教學任務和教學目標，將傳統的教學理念和教學方式進行轉變和更新，并了解學生的真實學習需求，豐富數學教學的形式，從而能夠創設出符合小學數學教學需求的生活化教學模式。

參考文獻：

[1]白克壘.小學數學生活化教學的途徑和策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：166.

[2]李迎春.新課程改革背景下小學數學教學生活化模式探析[J].學周刊，2019（16）：41.

[3]蔣基斌，鄧光明.關于小學數學課堂開展生活化教學的研究[J].教育教學論壇，2017（28）：190-191.

（作者單位：廣東省四會市黃田學校526251）