淺談中小學數學教學銜接問題及應對策略

肖彥斌

【內容摘要】學生進入到初中階段的學習后，隨著學習難度的增大和面對新的學習環境，學習壓力也會陡增，如果教師處理不好會導致學生學習興趣低下。在初中的數學教學中，需要教師通過有效的教學策略處理好小學與初中相關知識的銜接問題。本文從影響中小學數學教學銜接的因素入手，分析如何做好中小學數學教學銜接，希望有利于打造高效的教學課堂，實現學生數學成績的提升。

【關鍵詞】中小學 數學 教學銜接問題 策略

在新課改不斷深入的背景下，廣大初中教學教師始終把做好初小教學銜接工作作為教學關鍵。小學到初中的過渡也是整個教育階段承上啟下的過程，在小學階段做好銜接工作，可以讓學生在初中的數學學習少走彎路。同樣，在初中的數學學習中，也要善于引導學生回想小學階段的數學知識，實現“溫故而知新”，這樣才能有效保證教學質量。

一、影響中小學數學教學銜接的因素

相較于初中的數學知識，小學數學更加具有直觀性的特點，所以學習小學數學知識更加輕松；而初中數學知識較為抽象，加上小學學生畢業后經過暑期的休息，到初一的數學學習中，難以馬上進入學習狀態。學生面對新的教學環境，需要適應新的教學方法，這就需要教師做好功課[1]。

首先，從教師的角度分析，初小數學教師缺乏溝通，初中的數學教師很少研究小學數學教師的教學方法，也容易忽視學生的學習感受，加之學生對教學方法也需要一定的適應，所以學生不能快速進入學習狀態。

其次，從教學內容的角度分析，小學數學知識更加具有趣味性、直觀性的特點，主要采用演示教學，而初中的數學知識要求學生具有更強的邏輯思維能力，側重培養學生的探究精神，由于學習難度的加深，也讓學生不容易適應。

最后，從學生學習方法的角度考慮，學生對教師有很大的依賴性，需要教師的引導，學習中會在大量的互動和游戲中發覺數學知識對生活的幫助，到了初中更多需要培養學生的自主學習能力，很多教師會為學生布置預習作業，如何處理好學習習慣和方法的改變也是需要數學教師思考的問題[2]。

二、如何做好中小學數學教學銜接

近幾年來，對于小學和初中教學內容的銜接問題，廣大教育者進行了深入的思考與研究，積極踐行新課改的要求，努力實現教學質量的提升，進而培養學生的實現學生核心素養，實現初小數學教學銜接的策略如下：

首先，作為初中的數學教師，在明確初中新課標的基礎上，要對小學教學計劃和教學目標有所了解，通過探索和研究，找到小學和初中知識以及教學方法可以銜接的部分。在初中一年級上學期的數學教學中，教師要盡量讓學生消除對課堂的陌生感，多讓學生回想小學階段的知識內容，營造較為輕松的課堂教學氛圍，這對于學生盡快投入學習狀態有很大的幫助作用。此外，教師還要關注學習策略的銜接問題，學習策略是多種學習方法組合成的方法體系，不僅會影響到教學進度與教學過程，更影響到最后的教學效果。教師需要思考初小教學方法的異同，同時也要深入思考如何實現方法的銜接與貫通。

其次，在小學數學教學中，教師開展教學活動主要是圍繞教材內容進行，學生也主要采用模仿的學習方法，雖然有利于學生在短時間掌握數學知識，但是也容易限制學生的創新意識以及探索精神。所以說在小學高年級的學習中，教師需要采用類推和知識遷移的教學方法，這樣學生在初中的學習中，也會具備建立新舊知識聯系的能力，同時也是學生獲取新知識的重要手段，對小學的數學知識學習更加側重于教師的引導，而在初中的數學學習中，隨著數學知識難度的加深，小組合作學習會得到大量應用，所以對于小學數學教師來說，也要逐漸去培養學生的合作探究意識。

再次，初中的數學教師在制定教學計劃之前，可以通過學生的小學摸底考試成績以及學生的信息檔案考察知識掌握情況和學習能力。從當地教育部門的角度來講，可以在小學結業考試結束后，把小學數學教師以及初中數學教師召集起來，共同商討如何開展好初小銜接的教學，通過小學數學教師對教學方法的分享，以及初中數學教師對接下來教學計劃的部署，會讓學生在數學的學習中更加輕松，學習效率更高，這也充分體現了以人為本的教學理念。

最后，在教學內容的銜接上，學生在小學階段接觸了簡單的幾何圖形以及數學計算知識，在初中一年級的數學學習中學生會接觸代數知識，學生由原來的直接算式計算向字母表示數過渡，這對于學生數學能力提出了新的要求。為減輕學生對轉化過程產生的障礙，需要初中數學教師在列代數式的教學中特別關注，該部分內容是承接小學數學知識和初中數學知識的關鍵。在小學數學的學習中，學生逐漸學習了正整數、小數、分數，在初中代數的教學中開始接觸負數的概念，但是很多學生會感覺負數與生活的關聯不大。因此，需要教師讓學生關注負數的意義，以及對生活的作用，教師可以在教學前帶領學生梳理小學中學習的數的知識，可以例舉天氣預報等和生活相關的問題，讓學生對代數知識產生興趣[3]。

結束語

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，教師在長期的教學實踐中，思想和教學方法變得豐富起來。在小學階段，學生主要接觸直觀的、基礎的數學知識，而初中的數學知識較為抽象，對學生的邏輯思維能力提出更高要求，需要教師認真思考如何做好初小數學教學的銜接，這樣才能讓學生得數學能力得到培養，為高中的學習打下堅實基礎。

【參考文獻】

[1]姜麗.中小學數學教學無縫銜接的解決策略[J].基礎教育論壇，2016（28）.

[2]吳東升.探索中小學數學教學銜接的有效途徑和措施[J].學周刊，2017（11）.

[3]王素旦.中小學數學銜接問題及教學策略分析[J].啟迪與智慧（教育），2015（1）.

（作者單位：甘肅省白銀市育才學校）