初中數學中考復習教學的有效性探究

藍奇靈

摘要：隨著現代社會競爭壓力的不斷增加，學生的升學壓力也在隨之增大。數學在我國推行素質教育初期就被定為我國中小學生的必修科目，其學習的重要性和必要性不言而喻。初中作為我國學生數學學習的承上啟下階段，學生也面臨著需要步入重點高中的學習壓力，數學成績是否優異在一定程度上會對學生的升學造成影響，因此中考數學復習教學成為初中數學教師的重點教學版塊。本文將從中考數學復習的角度出發，結合學科特點和學生學習情況具體闡述如何提高這一部分教學的有效性，希望能幫助學生取得更好的復習效果。

關鍵詞：初中數學；中考復習；有效性

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0046

在傳統的初中數學教學中，教師群體都會預留一定時間用于對應的復習教學，這種教學往往是參照教學大綱進行知識點重溫教學和相關的題型總結，采取的都是統一式教學，復習形式相對單一，學生在長時間的習題練習和測驗中很容易失去學習興趣，再加上班級中學生的數學水平都存在著一定的層次分化現象，因此對應的中考數學復習教學效果大多都不甚理想。對此，教師應重視復習階段中學生的層次差異，結合更加新穎的教學模式為學生打造出更加高效的數學學習課堂，以此促進學生數學成績的有效提升。

一、梳理復習知識點，幫助學生構建完整的知識體系

目前，我國初中數學包括函數、平面幾何等基礎知識版塊，各個知識版塊之間都有著一定的聯系，如果學生對某個知識點的理解掌握不夠充分，那么就可能會影響到其他知識的學習和理解。而在中考的成績占比中，數學這一學科的分數占比較大，如果學生的數學成績不佳，他們就會面臨著更大的升學阻力。很多教師在復習數學的過程中都會采取知識點一一梳理的方式進行教學，但是每個學生的數學知識版塊的掌握程度都是不盡相同的，很可能復習到最后階段學生也難以建立起完整的知識體系。對此，教師應嘗試在復習教學開始前就讓學生自主構建知識和思維體系，在后續復習中再在體系基礎上進行完善和拓展，以此強化學生的思維發散和應用。

例如，教師在正式復習前可以先帶領學生按照教材目錄進行粗略的知識點回顧，并讓學生嘗試判斷知識點的重要程度，以此提高學生的邏輯應用能力。而數學復習不僅是要幫助學生查漏補缺，同樣也是鍛煉學生數學思維應用的重要階段，對此教師在引導學生構建知識體系的同時也要帶領他們學會自主分析題目中的數學思想。如在進行“三角形”這一部分知識點的復習時，常見的題型可以概括為“運動變化中的分類討論”，主要考查的是學生能否正確應用分類思想，首先教師可以帶領學生根據題目完成分類，再在分類的基礎上進行分支討論，讓學生對分類思想有著更深刻的認識。隨后教師可以讓學生嘗試站在出題人的角度分析這個題目中所涉及的知識和思想如勾股定理、分類思想等，以此使學生逐漸學會分析題目并延伸到知識點的回顧，最終幫助學生順利構建起復習知識體系。

二、合理應用微課教學，提高復習課堂教學效率

在現代信息技術飛速發展的大前提下，以微課為主的新穎教學模式開啟了我國教學領域的新篇章。微課教學的主要優勢在于能整合某一部分知識點并用微視頻的形式來展示，既能滿足初中生注意力難以長時間集中的學習需求，又能讓學生很快掌握核心知識點。中考數學復習本身就是一個總結和反思的環節，教師在其中主要起到的是幫助學生總結的指導作用。對此，初中數學教師可以嘗試將微課教學與中考復習教學相結合，用微課視頻為學生打造出更加自主、高效的復習課堂，進而促進學生學習效率的提升。

例如，教師在進行“數與代數”這一部分知識點的復習時，該部分知識主要涉及到“數與式”“方程與不等式”等內容，教師可以選擇性的挑選知識版塊進行對應的微課復習教學。首先教師可以用“方程”為主題的系列微課復習視頻，視頻主要內容為方程種類、對應的方程解答方法以及應用題類型總結，而后在對應的課堂教學中為學生播放微課視頻，在視頻中學生很快就能把握到這一知識版塊的重點復習內容所在。單純的觀看視頻并不能讓學生達到理想的復習效果，因此教師在制作微課視頻的過程中可以根據知識點適當穿插對應的問題，讓學生真正做到手腦并用進行高效復習。不僅如此，由于微課視頻的時長較短，因此教師還應充分利用剩余的課堂時間幫助學生在視頻內容的基礎上進行補充和答疑，讓學生在自主學習的過程中學會深入思考，從而讓學生的數學復習道路更為順暢。

三、開展層次復習教學，兼顧全體學生的復習需求

當初中生群體步入數學復習階段時，班級中的學生必然有著一定的數學水平差異，這也是阻礙教師取得理想教學成果的因素之一。數學學困生的基礎薄弱，如果教師沒有針對性地開展復習教學，那么學困生與學優生之間的差距就會越來越大，而學困生到復習的最后階段可能連最基礎的數學知識點都沒能掌握好。對此教師應重視中考數學復習中學生群體當前的數學水平差距，嘗試開展基礎層次教學，以此做到兼顧全體學生的復習需求。

例如，教師在進行“函數”這一部分知識的復習教學時，可以利用微課進行對應的層次復習教學。初中函數教學內容主要包括一次函數和二次函數，因此教師需要針對學困生數學基礎進行對應的微課復習視頻設計。學困生學習的微課視頻內容主要為重溫一次函數、二次函數的函數表達式和對應的函數圖像關系，其中穿插的是較為基礎的填空題。而學優生所觀看的微課復習視頻主要為回顧基礎知識，并解決對應的進階函數問題。同時教師也要留給各層次學生一定的進步空間，提示基礎薄弱的學生在經過一段時間的學習后嘗試去觀看更高階的微課視頻，讓學生有肯定個人學習能力的機會，最終讓學困生群體也能較好的融入到數學復習環節。

綜上所述，教師在設計初中數學中考復習教學時，一定要結合學生當前的數學基礎和對應的復習知識要點進行層次分明的復習策略安排，同時應用微課教學的優勢為學生提供更多的課堂內外整合復習的機會，讓學生開始主動進行知識點的總結和對個人數學學習不足之處的反思，使學生的數學復習變得井井有條，最終幫助初中生群體順利實現高效的數學復習。

參考文獻：

[1]肖玉文.提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐探究[J].考試周刊，2019（4）.

（作者單位：廣西隆安縣丁當鎮初級中學532709）