“探究式”教學方法在高中生物教學中的應用

孟曉霞

摘要：“探究式”教學方式在當前的高中生物教育教學的過程中有著一定的教學效果，其主要是突出學生在課堂教育中的主體地位，并通過有效的合作探究方式增加學生對特定知識內容的理解和掌握。在當前的高中教育過程中，為了能夠提升學生對生物知識內容的學習興趣和學習積極性，教師需要實現教學方式的創新，為學生構建一個較為輕松、和諧的教學氛圍，以通過這種方式促進學生的全面發展。

關鍵詞：探究式；教學方式；高中生物

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0032

高中生物學科是高中階段基礎性教育科目之一，但是就筆者實際的教育教學經驗總結分析來看，部分學生對生物知識的學習興趣和學習積極性不高，難以在課程知識內容創新和深入分析的角度上實現自我發展與自我提升。為此，如何有效提升學生對生物知識內容的學習興趣與學習積極性，加強探究式教學內容在課堂教學中的教育效果就成為高中生物教師面臨的主要問題。

一、高中生物實施探究式教學的策略分析

探究式教學模式的目的就是培養學生的創新能力和自我思考能力，所以教師在對生物學科問題的設置上一定要具有充分的趣味性，能夠引起學生探究和學習的興趣，這樣才能達到實現探究式教學模式的教學目的。為了能夠保證探究式教學模式的順利實施，一方面，教師在進行問題的選擇上，可以選擇一些需要學生集體的力量才能夠完成的題目，同時要密切結合學生的學習心理，盡量使提出的問題迎合學生的興趣和探究欲望，問題要盡量呈現出一種趣味性和科學合理性。另一方面，教師可以多設置一些沒有標準答案的開放性題目，讓學生可以從不同的角度進行思考，挖掘不同學生的智慧，讓他們都能夠有充分表現的機會，增強他們的自信心。

二、探究式教學在高中生物教學中的實際應用

1.確定學生的課堂教育主體地位

在當前素質教育的發展背景下，學生的課堂教學主體地位得到了重視和認知。通過探究式教學方式的實施，師生之間的傳統課堂教學地位也發生了轉變，教師更多的是通過對學生思維意識和思想能力的引導讓學生從多方面理解生物知識內涵，加強學生對其深化意義的理解和分析。為此，在探究式教學方式應用的過程中，教師要讓學生成為課堂的主人，結合不同的問題和教材文本內容進行生物知識的內在整合與知識能力的轉化。教師可以按照學生不同的學習層次和學習能力進行學習興趣小組的劃分，并在課堂教學的過程中通過適當時機提出問題，讓學生能夠帶著問題進行文本知識內容的深化分析和理解，進而能夠更加主動的參與到整體課堂討論中來。

2.通過生活實際促進學生對生物知識內容的學習和理解

從整體性發展的角度來看，高中生物知識的教學更加看重實驗操作環節。實驗是高中生物教育教學過程中十分重要的部分，其不僅能夠在動手實踐的過程中提升學生的操作能力和實踐能力，還能夠激發學生的思維，讓學生在手腦共用的過程中加強自我發展。因此，在探究式教學方式應用的過程中，教師需要重視實驗教學對學生綜合能力培養的效果，結合文本內容設置生物實驗的內容，讓學生能夠在自主探索的過程中進行實驗操作。教師要在不干擾學生實驗操作思路的基礎上保障學生的人身安全，并要求學生掌握基本的實驗手段，豐富和提升自身生物知識能力和生物知識儲備的基礎上實現個性化發展。另外，高中生物知識內容大部分都與生活實際存在著極為密切的聯系，教師可以結合學生的生活經驗進行實例列舉，讓學生能夠將難以理解的生物知識內容和生物現象放置在生活的背景下，激發學生對于不同物質的實際理解效果，引導學生進行自主分析和研究。例如，教師可以結合社會熱點問題提出轉基因食物對人體的正反影響，并在探究式教學思維的影響下促進學生的個性化發展。

3.通過課堂教學情境的創設，提升學生的知識掌握程度

在課堂教學過程中結合教材知識內容進行教學情境的設定，對于學生的生物知識理解和分析而言能夠起到一定的效果。首先，這種教學方式能夠讓學生置身于特定的教學情境中，結合自身的實際生活體驗對生物可能出現的各種現象進行分析，激發自身對于生物知識學習的熱情和學習積極性。教師還可以通過信息技術手段促進學生的理解，通過圖片展示、短視頻以及PPT軟件等內容來實現自我發展，以此達到意想不到的教育教學效果。

比如，在進行“細胞分裂”這一章節的教學時，由于知識是比較抽象的，單純靠文字很難讓學生得到深刻的理解和記憶，教師可以把有關細胞分裂的各個動態過程制作成多媒體文件供學生觀看，再進行講解，這樣可以讓學生真切感受到細胞分裂的全過程，增強他們的記憶。

總而言之，在探究式教學方式實施的過程中，能夠有效激發學生的學習興趣和學習積極性，并在體現自身自主學習能力和獨立思考能力的過程中實現自我發展。此外，教師在探究式教學方式應用的過程中不僅是作為教育引導者的身份，還需要通過課堂教學活動的開展加強學生的參與熱情，從而能夠更加尊重學生當前的主體地位，以此讓學生自主獲取生物知識內容，探索生物知識對自身的實際影響。

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（作者單位：湖南省冷水江市第六中學417500）