現代信息技術在小學語文教學中的創新應用

朱月翻

摘要：信息技術與學科教學的整合有助于優化小學生的語文素養，激發學生的學習熱情和積極性。在實際教學過程中，信息技術在語文生字教學、閱讀教學、寫作教學中展現了教學優勢，是符合小學生學習特點的高效的教學方法。

關鍵詞：信息技術；小學語文；創新應用

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0049

信息技術和人們在報紙、雜志、廣播中獲取信息的方式有所不同，具有數字化、網絡化、智能化特征，因此其逐步占據了社會信息傳播的主體位置。信息技術逐漸滲透到教育領域，豐富了課堂教學形式，拓展了教學資源獲取方式，是促進高效課堂教學的有效途徑。小學語文教學中使用的信息技術包括多媒體技術、互聯網技術等，在語文生字教學、閱讀教學以及作文教學中發揮了不可或缺的作用，與小學生學習特點相契合。

一、現代信息技術在小學語文教學中的功能分析

1.提升學生的語文學習興趣。小學生容易對身邊的事物產生好奇心，是培養興趣的最佳階段，信息技術在小學語文教學中的創新應用有利于激發小學生對語文學習的好奇心，提升語文學習的興趣度。現代信息技術使用視頻、圖像、音頻等多功能技術表現語文教學內容，小學生對信息技術實現的載體產生好奇，將注意力集中在課堂上。基于信息技術的教學方法打破了說教課堂的枯燥氛圍，直觀地展示了語文教學內容，綜合發揮了人體各項感觀功能，激發了學生探究學習的興趣。

2.優化小學生語文素養。語文素養的培養是新課程改革的重點教學目標，語文是傳遞漢語知識的關鍵載體，對于培養語言表達能力、閱讀理解能力具有重要作用，為其他課程的學習培養了基本能力。我國教育改革十分重視語文素養的培養，基于信息技術的語文教學達到了幫助小學生掌握教學知識、提高理解能力及欣賞能力、提高語文學科素養的目的。

3.構建師生交流的互助平臺。基于信息技術構建的師生交流互助平臺實現了“學生——學生、教師——學生、教師——教師”的互動溝通，溝通平臺分為校園規模與班級規模兩種形式，根據信息接收對象的不同選取合適的發布載體，有效延展了師生溝通的渠道，方便不同學習層次學生解決疑惑，在課堂上無法提出的問題在交流平臺中得到解答。

二、現代信息技術在小學語文各模塊教學中的創新應用分析

1.小學語文生字教學。生字是小學階段的基礎性學習模塊，是獲取文字積累、提升語言表達能力的基本途徑。其中象形字表達的含義往往和文字本身存在極大相似度，因此象形字教學可以使用信息技術中的圖像來解釋文字構成。在教學實踐過程中利用多媒體圖片表達文字的組成，列舉文字由實物向文字轉變的過程，吸引小學生的好奇心，有助于加深圖片中文字在腦海中的印象，進一步幫助學生理解和識記象形字的字形和字義。基于信息技術展開的生字形象教學，重點在于展示生字演變過程，拓展學生的思維，無需死記硬背即可以理解的形式掌握生字的讀寫。教師口述文字構成與含義的方式不僅消耗教師體力，而且會讓學生感到極度的枯燥乏味。學生在負面情緒支撐下往往錯過了教學重點，忽略了生字基礎知識的掌握。將多媒體投影技術應用在生字書寫演示教學中，教師在展臺上進行工整書寫，投影屏幕自動演示教師書寫生字的筆畫，直觀地展示生字書寫的正確順序，使學生自主投入到深度學習狀態。

2.小學語文閱讀教學。閱讀是提升學生語言表達能力、語言組織能力、語言思維能力的重要學習模塊，小學生在多項能力支持下會逐漸形成開闊的視野。在語文課文閱讀過程中可借助信息技術優勢強化閱讀教學效果。（1）讓學生反復閱讀課文內容，感知課文的結構與主要內容，初步提煉課文的核心要義。教師制作的閱讀教學課件需要遵循由淺入深、由易到難的層次，循序漸進地讓學生掌握課文內涵。（2）將學生劃分成學習小組創造自主學習、協作互助的學習機會。每個小組學生包含不同層次的學生，在小組長帶領下共同收集課文資料，統一推選優異者進行學習資源匯報與總結。（3）利用視頻放映的方式深化學生對閱讀內容的理解。在教學視頻的引導激發下學生充分感知作品所蘊含的人文理念，增強學生對社會的認知程度。視頻觀看結束后，學生需要發表觀感與感受，針對課文主旨展開深入探討，以交流的形式豐富每個學生對于課文的見解。（4）教師要提供課外閱讀網址，讓學生利用信息技術獲取優秀的課外讀物，不斷拓寬小學生的知識領域與閱讀范疇。

3.小學語文作文教學。作文是語文教學中的重點和難點，大部分小學語文教師使用范文分解的方式指導學生寫作，限制了學生對知識的理解、約束了學生對生活的想象。刻板的作文教學方式缺少創新與活躍元素。為此，將信息技術融入小學語文作文教學中，具體應用途徑如下。（1）以信息技術中的視頻動畫、靜態圖像、動態音頻呈現寫作素材，從視覺與聽覺上調動學生參與作文學習的積極性，學生在不斷感知中形成個性化的想象，產生獨特的回憶。（2）教師要鼓勵學生寫具有新穎獨特性的作文。以作文題目《我最喜愛的季節》為例，假如選擇秋天作為“我”最喜歡的季節，教師進行如下指導，使用信息技術以視頻或者圖片的形式展現秋天碩果累累、樹葉金黃、金色麥田等自然景象，播放描寫秋天的散文、詩歌、音樂，激發學生內心關于秋天的感受。多媒體展現的優美畫面相互配合深深地吸引了學生注意力。學生以小組協作的形式根據多媒體展現的畫面、文字、音樂對秋天這個季節展開豐富的聯想，進行討論交流，每個組員輪流表達對秋天的所見、所聞、所想、所感，加深學生對秋天的深刻理解。在教師引導下，學生對腦海中的想法加以總結歸納，初步形成“我最喜愛的季節”。

縱觀全文，信息技術在我國小學語文教學中取得了優異成果。信息技術不斷擴寬教學手段、增強信息展示能力、調動學生學習興趣，這種學習模式符合小學生學習特點，有效增強了學生生字識別能力、閱讀感知能力、作文寫作想象力，為其他學科的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[3]鄒春玉.多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用分析[J].作文成功之路（下），2017（9）：24.

（作者單位：廣東省羅定市金雞鎮中心小學527221）