用心賞識(shí) 用愛溝通 用情寫作

王振

摘要：每一朵花都有其盛放的時(shí)節(jié)，每一株草都有其蓬勃的綠意。賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，是使教育走向和諧與美好的重要橋梁。了解學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生尋找自我的閃光點(diǎn)，是有效實(shí)施賞識(shí)教育的保障。然而，當(dāng)四五十名學(xué)生聚在一起，我們往往容易忽略掉那些不愛表現(xiàn)的孩子，他們的心聲又是怎樣的呢？作為語文教師，筆者常常鼓勵(lì)學(xué)生用日記的形式表達(dá)自己內(nèi)心深處的情愫。

關(guān)鍵詞：溝通；語文；寫作

中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0101

“看到這滿地的落葉，我心就如這秋一樣充滿了凄涼之情。在班里，我就似一枚葉，映襯著那些繽紛奪目的鮮花，春季不顯眼，秋季無奈凋零，那綿綿的秋雨是否也在為我垂淚到天明？”

這是一個(gè)學(xué)生在寫日記時(shí)的一番感慨，在她看來，秋是落葉紛飛，秋是哀婉凄涼的代名詞。內(nèi)容本無可厚非，但言為心聲。九年級(jí)學(xué)生容易多愁善感，在寫作時(shí)，消極的情緒也常常自然地流淌于筆端。如何讓學(xué)生變得自信起來呢？最主要的途徑就是賞識(shí)學(xué)生。賞識(shí)教育并不是簡單的表揚(yáng)或者贊美，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的行為加以肯定，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生找到自信。但賞識(shí)教育如果僅停留在簡單的談心溝通方面，對(duì)這樣一個(gè)情感細(xì)膩而又略帶敏感的女孩來說，效果也許不是很明顯。

于是筆者以單元活動(dòng)——景物寫作為途徑，以啟迪學(xué)生為契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋季，真實(shí)地感受葉的生命之美，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命、人生的深入思考。

用心賞識(shí)——欣賞生命之美

為了讓學(xué)生更好地欣賞葉之美，中秋時(shí)節(jié)的雨后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，讓學(xué)生拍攝所看到的關(guān)于葉子的美景。秋，沒有了繁花似錦，卻是葉的天堂，葉最多姿多彩的時(shí)節(jié)，不是春夏，而是秋，它在秋天走向成熟，怒放生命。為了讓活動(dòng)既自由又有一定的目的性，筆者把班級(jí)學(xué)生劃分成八個(gè)小組。

為了更好地引導(dǎo)比較內(nèi)向的學(xué)生，筆者特意把這些孩子和自己編成了一組。雨后的校園甬路上，自然也少不了被秋雨打落枝頭的黃葉，這些葉子也最容易讓人產(chǎn)生一葉知秋的感覺。當(dāng)一個(gè)特別多愁善感的女孩情不自禁地想要拍攝下這些惹人憐惜的黃葉時(shí)，筆者故意提高嗓門對(duì)她說：“快看，太陽出來了，照得枝頭上的樹葉亮亮的，還有點(diǎn)晃眼呢。”這個(gè)女孩慢慢地抬起頭，眉頭微蹙，帶著一絲淡淡的憂愁。她成績不太理想，雖然很努力但仍不見太大的進(jìn)步，也許“葉”與“花”就是她看待自己與別人的區(qū)別吧。

“你看，這些葉子我覺得挺好看的，顏色也有不同，并不是我們所想象的單一的枯黃”，她隨著我手指的方向看去，“你瞧，南邊枝頭的那些樹葉，竟然是火紅的！”她伸長脖子，眼睛也睜得大大的，“咦，真的是紅色的”，話語中帶著幾分驚喜，她拿起相機(jī)，調(diào)好鏡頭，咔嚓幾聲……

“這些紅葉，在秋陽下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，真像——”，筆者略帶停頓地說，“我覺得，挺像一叢紅花的，開在高高的樹枝上，挺好看的”，這個(gè)女孩略帶歡快地說道。“如果這是一棵大楓樹，有一樹紅紅的葉，一定更美”，筆者補(bǔ)充道。“其實(shí)，這紅葉與綠葉還有黃葉，在一棵大樹上，也很好看的，紅的像火，綠的清新，黃的柔和，搭配在一起，秋天就變得五彩繽紛了”，她邊拍攝邊對(duì)筆者說……

用愛溝通——體味生命之義

如何讓學(xué)生從簡單的采擷生命之美達(dá)到深入地體味生命存在的意義呢？

課前，筆者安排學(xué)生精選大家的拍攝圖片，在教室后墻上張貼。滿滿的一墻盡是秋葉剪影，有的在陽光下熠熠生輝，有的似朵朵彩云飄在枝頭，有的淡雅中含著幾絲羞紅，有的濃郁的就像一團(tuán)火。這個(gè)葉組成的五彩繽紛的秋就這樣完美地展現(xiàn)在我們面前，當(dāng)那一片片秋葉不再是凋零枯萎，不再是單一的枯黃，葉和秋就這樣走進(jìn)了孩子們的內(nèi)心。有幾個(gè)小女孩情不自禁地用手指悄悄觸摸了幾下這些秋的精靈。

課堂上，筆者讓學(xué)生再次觀賞拍攝的圖片，同時(shí)又給學(xué)生補(bǔ)充展示了葉從春季發(fā)芽到夏季蓬勃生長的一系列圖片，介紹了葉是怎樣努力伸展開葉脈，源源不斷地汲取營養(yǎng)和水分，保有如此之長的生命活力。然后讓孩子分成小組，對(duì)葉從春到秋的生命歷程進(jìn)行探討，說說自己的感受或者受到的啟迪。當(dāng)學(xué)生對(duì)一種事物的理解融入個(gè)人的親身體驗(yàn)之后，學(xué)生的熱情就一下子被激發(fā)出來了。有的小組說，葉，看似平淡無奇，但就是這么多的普普通通才能匯集成大自然的美好。有的小組說，之前從來沒有感覺秋天的美好，葉用自己的成熟詮釋了平凡的生命中也有精彩。有的小組說，“我言秋日勝春朝”，之前只是背誦過，今天才算是有了一些理解，有的小組說，葉很平凡，很微小，但是活得很精彩，生命力頑強(qiáng)，生命周期長……

用情寫作——思考青春之美

這節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，筆者有意安排之前和自己一組觀察的那個(gè)女孩做總結(jié)性發(fā)言，她雖然略顯緊張，但面帶微笑，微蹙的眉頭早已平展開來，“之前，我總是把自己看成一枚葉，覺得自己太普通了，沒有值得肯定的地方，但是今天我還要把自己看成一枚葉，我要努力地發(fā)芽，我要快樂地成長，我要綻放生命的多姿多彩，正如大家所說的那樣，平凡的生命也有精彩，幾片枯萎的黃葉并不是秋的全部，我要讓生命怒放開來，我要像葉一樣平凡而精彩起來”。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”學(xué)生只有真正意識(shí)到了自己身上所具有的值得賞識(shí)的地方，他們才能找到自信和快樂，在平凡中過得不平淡，讓生命怒放開來。用心賞識(shí)，用愛溝通，用情寫作，努力讓每個(gè)孩子都能尋找到生命的快樂，擁有自我存在的驕傲，讓青春的世界變得精彩絢麗。

用心賞識(shí)，用愛溝通，用情寫作。一個(gè)語文單元活動(dòng)，一節(jié)景物寫作課，在學(xué)生的細(xì)心觀察、動(dòng)情探討的歡樂中圓滿結(jié)束。但是筆者想要說的是，語文不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更多的是一種情懷、一種思想的境界。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說的那樣：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”

參考文獻(xiàn)：

[1]吳建華.初中語文作文寫作教學(xué)困境及解決對(duì)策[J].新智慧，2018（12）：54-54.

[2]范能貴.給學(xué)生技巧的指引——初中語文作文寫作技巧分析[J].作文成功之路（上），2017（5）：94-94.

（作者單位：山東省淄博市育才中學(xué)255100）