高中地理課堂教學評價與反思

徐麗霞

摘要：隨著新課程改革的大力實施，提出了要在教學過程中注重教師與學生之間的有效交流，實現互動式的教學活動。高中地理課堂教學的效果能夠充分體現教師的教學水平，也影響著高中地理的整體教學質量，如何利用課堂教學評價構建出高效的課堂教學，是當前高中地理教學中需要重視的問題。教學評價是對學生學習效果的準確反饋，但是傳統的整體教學評價方式無法反映出學生每個階段的信息，而實行課堂教學評價能夠對學生每個階段的學習效果進行準確的反饋，使教師能夠及時根據學生的信息反饋優化教學模式，從而提高地理教學效率。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；教學活動

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0097

一、教學評價在高中地理課堂教學中的重要性

課堂教學評價的主要特點就是以學生的學習結果和信息反饋作為主要出發點，對學生每個階段的學習效果進行評價，并反思教學中存在的問題和不足，對教學活動實行針對性的改善。高中階段的學生正處于青春期發育階段，心理思想處于較敏感的階段，容易受到外界新鮮事物的影響，很難對枯燥的地理知識學習產生興趣。因此，在實際教學過程中，教師要充分了解學生的實際學習情況，對整體教學活動進行評價和反思，通過在課堂教學中實現教學評價與反思，能夠清晰的反映出學生在每個階段的學習特點和問題，從而不斷改善和優化教學活動，提高學生的地理綜合素養。

二、完善高中地理課堂教學評價的具體措施

1.借助評價信息反饋，完善教學活動

在高中地理教學活動中，教師需要及時對學生的學習效果進行評價和分析，可以采用的評價方式有課堂觀察、考試測評、作業批改、小組評價等，通過對學生的學習效果進行及時分析和處理，這樣能夠及時發現學生在學習中的薄弱環節，從而制定針對性的措施對學生進行科學合理的教學指導，使地理教學模式和教學內容更加完善具體。同時，教師可以根據學生的評價結果，結合學科教學需求制定明確的教學目標，使其具備科學合理性和可實施性，能夠最大限度的實現高中地理的綜合素質化教育。例如，在學習“地球上的大氣”時，教師可以首先給學生講解形成大氣運動的主要原因，然后逐漸引申到氣壓帶、風帶等教學內容。在教學過程中，需要教師根據學生的認知情況和反饋出的信息做出及時的處理，并根據學生的接受能力和理解能力轉變教學模式，實行針對性的教學方式，進而促進學生對地理知識認知水平的提高。

2.教師為主導，學生為主體的教學模式

隨著新課程改革的大力實施，提出要在課堂教學中明確學生的主體位置，教師則是作為主導作用。所以，在實現高中地理課堂教學評價的基礎上，要在教學過程中充分發揮“以人為本”的教學理念，改變傳統的以教材和教師為主體的教學模式，實行以學生為主體的教學模式，只有在教學中發揮人本化的教學模式，才能夠最大限度地激發學生的學習熱情和學習興趣，引導學生積極參與課堂學習，提高課堂參與度。基于當前課堂教學評價的發展現狀，需要將學生放在教學的主體位置，根據實際的教學現狀和學生的學習需求制定合理的教學目標，并充分發揮教師在教學過程中的引導作用，利用不同階段的教學評價進行教學方式的改善，從而使高中地理教學活動不斷完善化。例如，在學習“正午太陽高度的概念”時，教師可以通過列舉生活中的實例加強學生對知識的理解。比如，可以帶領學生觀察太陽在天空中位置的變化情況和國旗桿的影子在不同時間段的變化情況，通過對國旗桿影子在不同時間段的長度和變化情況，引導學生應用地理知識進行分析出現變化的原因，讓學生能夠直接得出“中午太陽高度是一天中最高”的概念。或者利用當前先進的多媒體設備，將太陽變化的全過程通過視頻、動畫等形式展現出來，能夠讓學生直觀地看到太陽的變化情況，加深學生對知識的理解和掌握。通過這種生活化的以學生為中心的教學方式，能夠激發學生對地理學習的興趣和熱情，引起學生對地理知識的求知欲望，使教學效果得到顯著提升。

3.合理確定評價機制，提高學生的學習積極性

設置科學合理的評價機制能夠加深教師對學生學習情況的具體了解，制定準確的教學方向，設置明確的教學目標。所以，在高中地理教學過程中，需要確定合理的教學評價機制，將學生過于注重學習結果的意識進行改變，引導學生去注重學習的過程，提高學生的學習興趣，促進學生自主學習能力和問題探索能力的提升。同時，在學習過程中每個學生的學習情況和學習能力都是有差異的，在做題時教師要根據學生的差異性制定不同的教學評價標準，使其符合學生的實際學習情況。例如，在解決難度較大的問題時，教師可以將學生分成不同的學習小組共同解決，讓學習成績比較好的學生帶領學習能力稍差的學生，使學習能力稍差的學生能夠在同學的引導下一步步解決問題；或者是在做一些開放性問題時，可以讓學生進行集體討論，發揮每個學生的想象力。對于基礎知識較差的學生，教師要在教學中給予鼓勵和支持，避免學生因負擔過重而出現自卑心理。

綜上所述，課堂教學評價的良好開展對高中地理教學具有十分重要的作用。在實際教學過程中，需要明確學生的主體位置，尊重每個學生的個體差異性，并以學生的學習結果作為教學目標的參考，實現階段性的教學評價，有助于教師對學生的學習狀況做到及時了解和掌握，根據學生的信息反饋對教學活動進行改善和調整，使教學工作不斷的完善化，提高高中地理教學的效率。

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（作者單位：貴州省遵義市道真縣道真中學563500）