漫談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

鄧明輝

摘要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，另外，還可以培養(yǎng)與提升學(xué)生的閱讀理解能力、文字表達(dá)能力。如何有效開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)下教師值得研究的問(wèn)題。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析現(xiàn)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新的策略，以此作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的參考依據(jù)，旨在優(yōu)化教學(xué)方式，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀能力

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0092

小學(xué)階段，語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容與文章都是經(jīng)過(guò)教育專家精心編選制定的，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，對(duì)于提升學(xué)生人文素養(yǎng)、豐富學(xué)生情感有重要的作用及意義。在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要存在缺乏整體教學(xué)目標(biāo)、閱讀內(nèi)容較少、缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，教師要在學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制定整體的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力全面提升；豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)豐富的閱讀教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生情感，發(fā)揮閱讀教學(xué)的本質(zhì)作用；開展閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀存在的問(wèn)題

1.缺乏整體教學(xué)目標(biāo)

在閱讀教學(xué)中，很多教師開展閱讀教學(xué)往往缺乏系統(tǒng)性與整體性，開展的閱讀教學(xué)課程比較片面，甚至“無(wú)章可循”，只是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生泛泛地閱讀教學(xué)內(nèi)容，并沒(méi)有深度剖析與講解相關(guān)內(nèi)容。這種教學(xué)方式非但無(wú)法提升學(xué)生能力，反而導(dǎo)致學(xué)生形成惡劣的閱讀習(xí)慣，十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.閱讀內(nèi)容較少

在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，很多教師將學(xué)生的閱讀內(nèi)容限制在教材內(nèi)容上，而不進(jìn)行相關(guān)的拓展與延伸，盡管教材上的內(nèi)容是遵循學(xué)生認(rèn)知與發(fā)展水平精心篩選的，但數(shù)量較少，無(wú)法有效發(fā)揮豐富學(xué)生情感、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。

3.缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向發(fā)展的重要途徑。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師開展的閱讀教學(xué)趨向于形式化，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)狀態(tài)及閱讀效果作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生閱讀能力的策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向。不同階段的教學(xué)，對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也存在一定的差異，對(duì)于低年級(jí)的閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注重識(shí)字、朗讀指導(dǎo)；中年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)重視識(shí)字與寫字，同時(shí)還要注重詞與句的重視，加強(qiáng)段落閱讀訓(xùn)練；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)閱讀不同的文體獲得寫作方法，豐富學(xué)生情感思維等。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，明確閱讀過(guò)程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為檢測(cè)學(xué)生閱讀結(jié)果作一個(gè)良好的鋪墊。比如，在《大自然的聲音》這篇閱讀內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以明確以下教學(xué)目標(biāo)。（1）有感情地朗讀課文，感受大自然的美，背誦自己喜歡的部分。（2）掌握形容聲音的詞語(yǔ)，以及了解大自然發(fā)出的聲音。從而引導(dǎo)學(xué)生深度理解課文，通過(guò)閱讀獲取更多的知識(shí)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)階段，由于自身經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生對(duì)外面的世界缺乏良好的認(rèn)知，對(duì)于事物的理解與感悟往往都是通過(guò)閱讀獲知。在實(shí)際教學(xué)中，如果教學(xué)內(nèi)容局限于教材內(nèi)容，學(xué)生的視野將無(wú)法得到有效拓展，為此，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容拓展相關(guān)內(nèi)容。比如，在《灰雀》這篇閱讀內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣，拓展相關(guān)閱讀內(nèi)容，例如以列寧為切入點(diǎn)，拓展與列寧有關(guān)的內(nèi)容，閱讀內(nèi)容中主要告訴學(xué)生有關(guān)誠(chéng)信、誠(chéng)實(shí)的道理，教師可以拓展有關(guān)誠(chéng)信的名言，例如，您必須保持誠(chéng)實(shí)人的立場(chǎng)，這時(shí)常是冒險(xiǎn)的人需要的勇氣。——奧斯特洛夫斯基。壞事情一學(xué)就會(huì)，早年沾染的惡習(xí)，從此以后就會(huì)在所有的行為和舉動(dòng)中顯現(xiàn)出來(lái)，不論是說(shuō)話或行動(dòng)上的毛病，3歲至老，60不改。——克雷洛夫。

3.開展教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生通過(guò)教師獲得自身學(xué)習(xí)狀況的重要途徑，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重依據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)狀態(tài)做出合理的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地提升與發(fā)展。為檢測(cè)學(xué)生的閱讀結(jié)果，教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生的回答做出相應(yīng)的判斷。比如，在《司馬光》閱讀內(nèi)容教學(xué)時(shí)，在閱讀完成后，教師可以向?qū)W生提問(wèn)“這個(gè)故事告訴我們什么樣的道理？”針對(duì)學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)要注重尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生理解能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀注意力較差，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在閱讀的過(guò)程中容易走神，而朗讀可以穩(wěn)定學(xué)生的閱讀注意力，從而幫助學(xué)生深度理解閱讀內(nèi)容。另外，課文內(nèi)容主要是通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，在教師的講解之下，學(xué)生能大致理解課文內(nèi)容，在朗讀的輔助下，學(xué)生能夠結(jié)合內(nèi)容以及閱讀語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)變深度理解閱讀內(nèi)容蘊(yùn)含的思想情感。“讀書百遍，其義自見”，朗讀需要以理解為基礎(chǔ)，而又會(huì)加深理解。另外，朗讀還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生逐漸掌握有聲語(yǔ)言表達(dá)情意的規(guī)律，引發(fā)學(xué)生感悟豐富的情感。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段，閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)有重要的作用，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀與學(xué)習(xí)；結(jié)合教材拓展閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生視野；注重開展教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的閱讀結(jié)果做出判定，對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)與引導(dǎo)，積極為學(xué)生閱讀能力的提高保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：安徽滁州市鳳陽(yáng)縣紅心鎮(zhèn)楊山小學(xué)233135）