淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

郝曉云

摘要：隨著教育觀念的不斷更新，學(xué)生的合作精神、合作意識、合作方式越來越受到廣大教師的重視。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上，動手實踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。新時代的數(shù)學(xué)教學(xué)活動已不僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取數(shù)學(xué)知識的能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)情境

中圖分類號：G633.6文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-0100

在新時代的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何有效地并展合作學(xué)習(xí)呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談幾點看法。

一、設(shè)置有效的合作教學(xué)情境，點燃學(xué)生互助合作的情感火花

情感是人們解決問題、克服困難、主動進取的“助推劑”，學(xué)生開展互助學(xué)習(xí)活動的根本原因是借助集體的力量和智慧，找準(zhǔn)問題的“癥結(jié)”，進行問題的有效解決，在這一過程中，需要學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感作為支撐。而初中生內(nèi)心情感具有波動性和反復(fù)性，因此教師在教學(xué)活動中要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，善于結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及要求設(shè)置出融洽、和諧、生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生開展互助合作學(xué)習(xí)活動，主動投身教學(xué)情境，開展行之有效的互助合作學(xué)習(xí)活動。如在教學(xué)“一次函數(shù)與其他知識點的異同點”內(nèi)容時，如果單獨讓學(xué)生進行探知實踐活動具有一定的困難，學(xué)生探究的積極性也會受到一定的影響。此時，教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體性以及豐富性的特性，在講解該知識點時，采用互助合作的學(xué)習(xí)模式，設(shè)置出“某電信公司開展有獎通訊消費”的一次函數(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生組成互助合作學(xué)習(xí)小組，借助圖像法觀察分析圖像，并通過轉(zhuǎn)化引導(dǎo)學(xué)生對“一次函數(shù)”“與一元一次方程”“二元一次方程”以及“反比例函數(shù)”等之間的關(guān)系進行分析，讓學(xué)生在合作、補充的學(xué)習(xí)過程中，認識、理解和掌握一次函數(shù)與其他知識點之間的深刻聯(lián)系，從而實現(xiàn)對該知識點內(nèi)涵的有效掌握。

二、合作交流要把握準(zhǔn)確時機

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認知過程。在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教材特點、教學(xué)情境巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，使學(xué)生恰到好處地進入合作學(xué)習(xí)的情境中，使合作學(xué)習(xí)達到最佳狀態(tài)。選擇合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時機是學(xué)生有效合作的重要保證，開展小組合作學(xué)習(xí)并不是什么時候都適合，在一堂課中要找準(zhǔn)時機，針對教學(xué)內(nèi)容有的放矢地開展，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。比如，在“探索硬幣正反面朝上的概率”時，需要進行許多次試驗，僅靠一個人要花費很多時間，此時可開展合作學(xué)習(xí)來完成探索。教師分別安排擲硬幣、記錄數(shù)據(jù)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、發(fā)言匯報等多項工作，學(xué)生輪流完成試驗的各項內(nèi)容，達到共同完成這一實驗的目的。學(xué)生在實驗過程中有分工、有合作，人人參與活動，并且通過自己的思考、實踐及與他人的討論，尋求合理的答案，使他們體會到合作的樂趣，體會到合作的成效。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，能夠較好地感受隨機事件發(fā)生的不確定性及其頻率的穩(wěn)定性。因此，當(dāng)對某一問題有爭議時，辨析易混概念時，遇到難題不能獨立完成時，當(dāng)學(xué)生舉手如林、為滿足學(xué)生表現(xiàn)時，當(dāng)學(xué)生獲得成功的喜悅、需要與人分享時等，都是合作學(xué)習(xí)的最佳時機。

三、合作交流中教師要科學(xué)的指導(dǎo)

在學(xué)生開展合作與交流的時候，教師的角色是一個促進者和合作者，有時也要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際情況充當(dāng)指導(dǎo)者。這時，教師需要觀察小組的活動情況，包括學(xué)生個人的參與情況以及與他人合作的情況，教師要深入到小組中，了解學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并及時回答學(xué)生提出的問題，對個別學(xué)生或小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。在整個過程中，教師都要用友好的建議性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀，在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)、提煉與應(yīng)用時，教師更多的是一個“穿針引線”者，教師要傾聽學(xué)生的匯報，回答學(xué)生提出的問題，概括提煉結(jié)論等，特別是當(dāng)學(xué)生分工研究一個復(fù)雜問題時，教師要對學(xué)生的各種觀點加以綜合。所以，在合作時教師要適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生積極討論并實踐，讓他們盡量發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

四、合作學(xué)習(xí)要有充足的時間和空間

保證時間、開放空間是合作學(xué)習(xí)取得成效的基本前提，沒有一定的時間，合作學(xué)習(xí)將會流于形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)不僅局限于課堂，作為課堂教學(xué)的延伸，課外教學(xué)合作學(xué)習(xí)的自由度更大，時間更充分，范圍也更廣，教師要建立課外合作學(xué)習(xí)的機制。例如引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)幫扶小組，建議學(xué)生根據(jù)自己的意愿去尋找合作伙伴、成立數(shù)學(xué)興趣小組等，真正讓學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的思想。例如，遇到“打折銷售”這一實際問題時，教師可提前一周布置作業(yè)，讓學(xué)生以小組合作的形式到商場或超市實地調(diào)查有關(guān)服裝、商品的打折銷售情況。在課堂教學(xué)中，利用學(xué)生實地調(diào)查的例子，通過師生合作交流，學(xué)會用方程的思想解決實際問題的方法，最后以小組合作的形式寫調(diào)查報告：“實際問題→數(shù)學(xué)問題→列出方程一求出方程的解→驗證在實際問題中的合理性→通過這一問題你學(xué)到哪些知識？有什么收獲？”我們要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學(xué)生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學(xué)生的智慧都能得到發(fā)揮。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念指導(dǎo)下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，其優(yōu)勢是一些傳統(tǒng)教學(xué)無法替代的。在實施過程中應(yīng)避免合作學(xué)習(xí)浮于形式，并在具體的教學(xué)過程中不斷地歸納總結(jié)，探究關(guān)注更深層次的問題。實踐證明，有效的合作學(xué)習(xí)能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。在新課程環(huán)境下教師必須正確審視合作學(xué)習(xí)的價值，真正理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，積極創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，不斷提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。

（作者單位：山西省平遙中學(xué)校031100）