淺談小學數學教學課堂效率提升策略

白小林

摘要：《新課程標準》的改革給學生以及教師都提出了不同程度的要求，但是學生的課堂學習時間十分有限，為了能夠培養出更加符合教學大綱要求的學生，教師需要結合現實中學生在此階段的心理特點以及認知水平，思考如何改進自己的教學方式，全面提升學生能力以及學科素養，提升課堂教學效率。

關鍵詞：教學模式；互動交流；小學數學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0072

一、現階段數學教學課堂存在的問題

1.教學模式單一

傳統教學模式中往往采用教師“一人獨大”的方式，課堂上完全由教師一人講述。同時，傳統教學模式中教師的課堂教學道具僅僅是“一塊黑板，一支粉筆”，而全新的數學教材中增加了大量教師只用黑板和粉筆無法給學生呈現的內容，長時間采用這樣的教學方式，學生必然會感到枯燥無味，從而失去對數學學習的興趣，同時學生的實踐動手能力以及抽象思維能力都沒有得到很好的鍛煉與培養，在今后的數學學習過程中一定也會遇到更多的問題。

2.學生交流機會較少

在學校中，學生主要的交流對象就是教師以及同學，而由于傳統教學模式中教師“一人獨大”的局面，學生對教師存在畏懼心理，在學習上遇到問題時也不敢與教師進行交流與請教，教師也難以及時找到學生在學習過程中遇到的問題。同時，傳統教學模式中也過度忽視學生學習主觀能動性的培養，在課堂上給予學生互動交流的機會很少，導致學生之間無法交流學習成果，互相借鑒學習方法，課堂氣氛難以活躍，學生學習的興趣也就自然不高，課堂效率也就很低下。

二、有效提高小學數學課堂效率的方法與策略

基于以上內容提出的小學數學課堂中存在的種種弊端，接下來筆者將基于這些問題與弊端，向廣大小學數學教師提出有效提高小學數學教學課堂效率的方法與策略。

1.明確教學目標，強化教學重點

在教學之前，教師首先要做到的就是明確自己的教學目標是什么，依據教學大綱中對學生的要求，教師可以制定相應的教學計劃以及教學方式。例如，教學大綱中要求的“識記”程度，就只需要學生能夠記憶知識并進行直接簡單的應用即可，教師在教學過程中不需要花費過多的時間與精力，甚至可以采用學生自主學習的方式。對于教學大綱中要求學生進行理解與應用的知識，教師則需要讓學生全方面地學習掌握，在講解過程中要涉及到知識的變形以及拓展，同時也需要大量的課后習題進行知識鞏固。根據不同的大綱要求制定相應的教學計劃，不僅能夠極大的節省課堂教學時間，同時能夠提高教學效率，突破教學的重點與難點，而簡單知識的自主學習也能夠提高學生學習的自主性，調動學生的主觀能動性。

2.把握學生心理特點，突出在課堂教學過程中學生的主體地位

新的課標改革提出學生才是課堂的“主角”，在教學過程中教師的主要工作是“引導”而不是“灌輸”，教師在教學過程中要注重學生主觀能動性的培養，結合現階段學生的認知以及心理特點，讓學生能夠站上講臺，向同學表達自己對于知識的理解與看法。一方面在講臺上講解的學生自信心能夠得到極大的滿足，另一方面聆聽的學生也能夠感到更加親切，對于知識的記憶與理解就會更加深入，同時對于教師而言，課堂教學效率也得到了提升。教師可以給學生當“小老師”的機會，讓學生給同學講解新知識，例如在學習新的一章之前，教師就可以讓學生自己進行課前準備，熟悉課內知識，設計規劃課堂板書，在課堂上帶領其他學生以及教師一起學習全新的知識。這樣的學習過程充分調動了學生的主觀能動性，培養了學生的自主學習能力，同時提升了其數學學習的自信心，激發學習興趣。與此同時，課堂的學習氛圍也得到了極大程度的活躍，學生的學習積極性也能夠被充分調動起來，課堂教學效率也就自然得到了提升。

3.開展小組合作交流學習，提升課堂教學的趣味性

傳統教學模式中學生學習的方式以學生個人為主，學生的學習成果并沒有很好的機會與方式與同學進行交流學習，也無法發現同學在思考問題中采用的思維方式與自己的不同，這樣很難將自己的思路進行拓寬與創新，久而久之思維的能力就會下降，因此教師首先需要將班級內部的學生劃分學習小組，劃分的依據是學生的學習能力以及學習水平，在不同水平層次的學生中抽取一人組成小組，保證每一個小組的能力相當。其次教師需要給每一個小組布置合理的學習任務，讓小組成員合作進行探究學習。最后，在班級內部小組之間派出代表進行學習成果的交流，最后由教師點評各個小組的學習交流成果。例如，在講解一道例題時，教師可以首先給學生展示題目并讓學生進行思考，在小組內部交流思考成果，互相學習之后再統一成果，最后在組內選出代表，站到講臺上來給同學展示自己組內成員的學習交流成果。這樣的學習方式更加適用于一題多解的題型，學生在積極思考之后能夠發現學生對于這一道題目不同的想法與思維方式，拓寬自己的解題思路，找到解決題目的新方法，培養自己的發散性思維。

總之，提升小學數學課堂教學效率的方法有許多，教師需要根據自己班級學生的實際情況，對自己的教學方法進行優化與調整，從而進一步提升課堂教學效率。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區兩水鎮段河壩小學746000）