談新課程改革下的初中英語小組合作教學

李志欣

摘要：隨著新課程改革實施和不斷發展，初中英語變得越來越重要。小組合作學習是英語學習的重要方法。本文從英語教學中小組合作學習現狀以及重要性入手，分析小組合作教學的方法策略。

關鍵詞：小組合作；自主學習；學習策略

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0119

義務教育英語課程標準（2011年版）規定了英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，提高綜合人文素養。要實現這一目標，就必須讓學生將學習到的英語知識消化吸收并最終進行語言的輸出，實現語言的交流溝通作用。而小組合作學習就是讓學生自主學習，通過分組合作的形式提高學習積極性，從而提高英語學習效率，實現語言知識的內化，進而提升學生的英語實際運用能力。

一、小組合作學習在英語教學中存在的問題

在近幾年的英語教學中，小組合作學習已成為英語課堂上的主要學習方式之一。無論是教師還是學生都對此很熟悉，但在實際的教學過程中還存在一些問題。主要表現在學生之間配合不理想。

在實際英語教學中進行小組合作時，通常是由教師指引然后學生以分小組的形式根據要求進行討論、交流、探討。一方面，由于小組內不同學生之間英語能力與水平的差異，在小組合作時，會出現一些學習能力較好的學生積極踴躍地表達自己的看法和觀點，而一些相對學習基礎比較薄弱的學生可能由于不自信而不敢開口。這樣，很多學生就會失去興趣，小組活動時參與度極低，成員之間配合不理想。另一方面，很多小組合作是教師在課堂上進行任務布置，學生在沒有準備的情況下，被動地參與其中，對于初中生而言，不進行充分的課前預習，學生很難有自己深入而又獨特的看法和見解。這樣在小組合作時就很難完成相互交流，從而使小組合作學習流于形式。

二、小組合作學習的重要性

傳統的教學模式通常是填鴨式的教學方法，而小組合作學習卻可以打破常規，真正做到讓學生參與到課堂，讓學生成為學習的主體，讓學生互相交流、合作與分享。通過這一系列的合作學習，可以讓學生成為課堂的主體，可以提高學生的英語口語交際能力。小組合作學習的重要性不僅體現在知識學習方面。學生在進行合作時，互幫互助會加強相互之間的了解，會培養學生的合作意識和集體意識，真正提高學生的綜合人文素養。

三、小組合作學習的有效策略

1.合理分組，明確分工

教師在進行分組時要根據以下因素合理分配：在同一小組內，可以分配不同英語水平的學生；在不同小組之間，小組成員的整體水平不能存在較大差異。同時，對于同一小組內，不同學生的分工要明確：例如讓基礎薄弱的學生承擔簡單的任務，而能力較強的學生起指引和幫助的作用，讓有的學生負責發言，有的學生負責記錄，有的學生負責評價等。同時選出一名組長（組長可由組員輪流擔任）負責全組的協調。以此讓組內成員能夠取長補短、互幫互助，完成課堂學習任務，掌握語言知識，并提高語言交際能力。

例如進行現在完成時這一語法教學時，教師可以設定小組活動的任務：（1）現在完成時的含義是什么？（2）現在完成時的結構是什么？（3）如何使用現在完成時？然后讓學生分組討論，引導學生合理分配任務，每位學生應該做什么都明確好，有的學生負責查閱含義，有的學生負責探討如何使用現在完成時，最后大家互相交流分享，完成學習任務。

2.調控引導，確保小組合作順利開展

在小組合作學習中，教師一定要扮演好引導的角色。教師的引導作用體現在課前、課中和課后三個方面。

（1）在進行上課之前，教師可引導學生進行課前預習。從查閱資料、找出本節課重難點等方面入手，小組的每個成員合理分工，然后進行討論、整理和記錄。例如在進行九年級英語第二單元“I think that mooncakes are delicious.”的教學時，在上課之前，教師提前布置小組合作的任務：What festival do you like？When is it？ How do you celebrate it？各小組按照分工，分別搜索與festival相關的資料，進行討論交流和整理。在上課時，選出代表將小組合作的學習成果展示出來。

（2）在上課時，教師應根據課堂教學內容的難易程度和學生的實際學習情況合理調控引導小組合作學習。一方面，教師要注意時間的合理分配，不要因為時間過短而讓學生的合作學習流于形式“走過場”；也不要因為時間太長，讓學生偏離主題。例如，在進行學習九年級英語第一單元“How can we become good learners？”（怎樣成為好的學習者？）時，可以設定小組在五分鐘的時間內進行討論交流，結合課本知識和自己實際學習中的經驗，總結英語學習的方法有哪些。每個小組成員可以按照事先的分工進行討論，在這一過程中，教師一定要深入到學生中，了解每個小組的討論進展情況，適時地給予學生建議和點評。

（3）教師對小組合作學習的課后引導體現在課后學習成果的落實方面。例如，布置以小組為單位進行作業檢查、單詞聽寫、課文背誦和筆記整理等任務。各小組成員之間可以相互督促、相互幫助、共同進步，真正將所學知識落實到位，完成學習任務。

3.科學的評價確保小組合作取得成效

評價是及時監控教學過程和教學效果的重要手段。可以采用教師評價、個人自評和學生互評相互結合的方式。通過同一小組內學生的個人自評和學生互評可以及時對自己的學習進行反思，找出不足，從而提升自己的學習成績。而教師對于不同小組之間的評價要以激勵為主，要善于使用激勵性語言，如Great，Well done，You did a good job.等。充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提升。以月為單位選出優秀的小組進行表揚和獎勵，這樣可以極大地提高學生的學習積極性。

小組合作學習符合時代發展的需求，是一種十分有效的學習方式。通過這種方式，可以打破傳統的教學方式，變學生的被動學習為主動學習，讓學生成為課堂學習的主體，是每位教師應該繼續深入研究的課堂教學模式。

（作者單位：山東省膠州市第二十五中學266300）