高中生物概念教學(xué)難點(diǎn)與突破對(duì)策探討

陳東升

摘要：在高中生物的學(xué)習(xí)過(guò)程中，生物學(xué)科的概念是非常重要的一部分，通過(guò)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠?qū)ι飳W(xué)科的教學(xué)知識(shí)有更深入的了解，也能夠逐漸培養(yǎng)其對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。縱觀高中生物概念，我們發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的概念不僅數(shù)量十分多，而且具有縱橫交錯(cuò)的復(fù)雜關(guān)系。由于生物概念對(duì)高中階段學(xué)生生物學(xué)習(xí)的意義重大，廣大教師也認(rèn)識(shí)到了生物概念對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，以此結(jié)合生物概念的教學(xué)重難點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)生物概念教學(xué)重難點(diǎn)的突破。本文是基于高中生物概念教學(xué)重難點(diǎn)與突破對(duì)策進(jìn)行的論述。

關(guān)鍵詞：高中生物；概念教學(xué)；生活概念

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-0144

生物學(xué)科是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，也是學(xué)生普遍存在問(wèn)題的一個(gè)學(xué)科，尤其是生物概念，學(xué)生一開(kāi)始會(huì)很難理解，如果教師不能加以有效的引導(dǎo)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。生物學(xué)科的概念是比較難懂的，這就要求教師必須以靈活多樣的方式將概念的真實(shí)意義講授給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物概念對(duì)生物學(xué)習(xí)的重要性，解決學(xué)生在理解方面出現(xiàn)的偏差，從而達(dá)到高效的生物學(xué)習(xí)的目的。在新課程改革的背景下，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注讓學(xué)生輕松高效的理解生物學(xué)科的概念，通過(guò)概念促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提升。

一、高中生物概念教學(xué)中的難點(diǎn)

高中生物概念的教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，而且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也產(chǎn)生了一系列的困難，這主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)概念的外延拓展難以形成清晰的認(rèn)知以及學(xué)生對(duì)部分概念的表述容易產(chǎn)生誤解兩個(gè)方面。

1.學(xué)生對(duì)概念的外延拓展難以形成清晰的認(rèn)知

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸的大多數(shù)生物概念都是在總結(jié)生物生命活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上形成的，因此，如果學(xué)生對(duì)生命活動(dòng)基本規(guī)律的了解不夠深入，那么在進(jìn)行概念的定義和描述時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生片面的觀點(diǎn)。此外，在生物學(xué)科不斷發(fā)展的過(guò)程中，生物概念也在不斷的拓展，這就需要教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科發(fā)展過(guò)程中的改變，并以此為基礎(chǔ)，對(duì)生物概念進(jìn)行更新。

2.學(xué)生對(duì)部分概念的表述容易產(chǎn)生誤解

高中生物概念教學(xué)中的另一個(gè)重要問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)部分概念的表示容易產(chǎn)生誤解。在高中階段的生物學(xué)習(xí)中，大多數(shù)概念都是比較抽象的，對(duì)于抽象的概念，盡管學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)發(fā)展到了一定的高度，但是理解起來(lái)仍然會(huì)產(chǎn)生一系列的困難，有些概念由于晦澀難懂，學(xué)生在初次閱讀時(shí)便會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，當(dāng)再次閱讀時(shí)，教師如果沒(méi)有加以及時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生就容易產(chǎn)生誤解，這些都導(dǎo)致了學(xué)生生物學(xué)習(xí)積極性的下降。例如，在“基因的選擇性表達(dá)”這一概念方面，教師如果只強(qiáng)調(diào)細(xì)胞之間基因表達(dá)的不同之處，學(xué)生便會(huì)單純的認(rèn)為細(xì)胞之間只有差異性沒(méi)有統(tǒng)一性，這對(duì)學(xué)生生活思維的形成是十分不利的，更會(huì)在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想，從而影響學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提升。

二、高中生物概念教學(xué)難點(diǎn)突破策略

通過(guò)上面的介紹我們知道，高中生物概念教學(xué)中的難點(diǎn)是十分明顯的，因此生物教師一定要立足于核心素養(yǎng)，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，努力突破生物概念教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，采取多種教學(xué)方式，促使學(xué)生正確理解生物學(xué)科的概念和知識(shí)點(diǎn)。

1.借助多媒體技術(shù)解釋生物概念

在教育信息化高速發(fā)展的背景下，利用多媒體技術(shù)解釋生物概念對(duì)突破生物概念教學(xué)的難點(diǎn)有著至關(guān)重要的作用。高中生物學(xué)科的概念大多是比較晦澀難懂的，與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系也不是十分密切，因此教師要立足于將抽象的生物概念以直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，而借助多媒體技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)這一要求。教師在生物概念的教學(xué)過(guò)程中，可以將抽象的生物概念用圖片和視頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，在備課階段教師可以將概念的文字與圖片內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中播放圖片和動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解生物概念。在新的時(shí)代背景下，利用信息技術(shù)來(lái)解釋生物概念已經(jīng)成為越來(lái)越多教師使用的一種方法，如在學(xué)習(xí)“基因轉(zhuǎn)錄與翻譯”的過(guò)程中，教師可以通過(guò)視頻的方式讓學(xué)生清楚的關(guān)注到基因的變化。

2.分享科技史提高學(xué)生概念學(xué)習(xí)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生生物概念理解能力的一個(gè)關(guān)鍵，而為了培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)分享科技史知識(shí)幫助學(xué)生理解生物的發(fā)展歷程。在生物概念的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往不會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，這時(shí)教師就需要積極的引導(dǎo)，將該概念的發(fā)展歷程以及相關(guān)生物學(xué)知識(shí)的發(fā)展歷程講授給學(xué)生。在此過(guò)程中，不僅能夠培養(yǎng)起學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立生物思維，應(yīng)用生物思維理解生物概念會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

3.利用生活元素，拉近生物概念與學(xué)生生活的聯(lián)系

利用生活元素拉近生物概念與學(xué)生生活之間的聯(lián)系也是幫助學(xué)生理解生物概念的一個(gè)重要方式。在新課程改革的要求下，各學(xué)科都應(yīng)該與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系，高中生物教師也要從學(xué)生的日常生活中挖掘生物概念的相關(guān)教學(xué)資源和素材，建立起學(xué)生的生活與生物課堂之間的聯(lián)系，從而促使學(xué)生對(duì)生物概念的理解不斷深入。在生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以以生活中常見(jiàn)的事物打比方，如教師可以將細(xì)胞壁與細(xì)胞膜之間的關(guān)系比喻為雞蛋殼和雞蛋內(nèi)膜，這樣做生動(dòng)形象而且直觀的表現(xiàn)出了細(xì)胞壁細(xì)胞膜之間的關(guān)系，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)生物概念的理解能力，能有效幫助學(xué)生克服生物概念學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)。

總之，生物概念的學(xué)習(xí)是高中階段學(xué)生生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，為了讓學(xué)生更好地了解生物概念，以生物概念為基礎(chǔ)提高個(gè)人的生物核心素養(yǎng)，教師一定要對(duì)概念正確解讀，立足于學(xué)生已有的知識(shí)水平，幫助學(xué)生克服困難，從而提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：廣西賀州市昭平中學(xué)546899）