高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析

張淑靜

摘要：合作學(xué)習(xí)作為能夠適應(yīng)新時代的教學(xué)方法，既能增強學(xué)生的團隊精神與合作意識、培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，又能提升學(xué)生個體探究能力與認知能力，還可以在發(fā)揮學(xué)生主體性作用的基礎(chǔ)上，增強師生間的交流與合作，構(gòu)建和諧課堂。在高中生物教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的重要方式。如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效力，就成為當下高中生物教師的一大問題。本文在理解合作學(xué)習(xí)重要性的同時，提出關(guān)于教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略，并結(jié)合應(yīng)用效果進行探究。

關(guān)鍵詞：高中生物；生物教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用及效果

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0110

合作學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)學(xué)情的不同，科學(xué)合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式。在合作的過程中，學(xué)生的團隊精神與合作意識、團隊合作能力、個體探究能力與認知能力等方面均能得到全面提升，這一策略在高中生物教學(xué)中是非常重要的教學(xué)方法與手段。

一、高中生物課堂合作學(xué)習(xí)的意義

1.符合時代發(fā)展的要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展與深入，人與人之間的聯(lián)系更為緊密，合作在社會生活中的重要性不斷提升。面對社會的發(fā)展變遷，具有社會性、能夠積極加入團隊、在團隊中發(fā)揮有益作用的人才培養(yǎng)已成為新時代的必然要求。高中生物課堂培養(yǎng)團隊型、合作型的人才，就必須通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，強調(diào)合作意識和合作能力。

2.適應(yīng)新課程改革的需要

自2001年開始，我國進入新一輪教育改革。教育部根據(jù)新課程改革要求，明確提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”的教學(xué)目標。合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了新課程改革的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作能力。

3.提升課堂的教學(xué)效果

課堂教學(xué)效果的提升，首先要關(guān)注的是課堂氛圍。合作學(xué)習(xí)能夠搭建起教師與學(xué)生間交流與溝通的橋梁，創(chuàng)造平等、和諧的師生關(guān)系，有利于和諧課堂的構(gòu)建。其次，是學(xué)生的積極性。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)小組為單位，組員間互相幫助、互相學(xué)習(xí)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以主體性地位激發(fā)學(xué)生的主動性，以團隊榮譽來激勵學(xué)生的進取心，由此不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。最后，要強調(diào)的是學(xué)生的能力。通過合作學(xué)習(xí)增強學(xué)生的探究能力與認知能力，從而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

二、高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略

1.科學(xué)的教學(xué)設(shè)計

合作學(xué)習(xí)作為教師教學(xué)的重要方法，首先強調(diào)教師要進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。教師在教學(xué)設(shè)計時可以從以下幾點進行科學(xué)設(shè)計。（1）教師要明確課堂角色。新課程改革之下，強調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計時要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（2）教學(xué)目標要合理。課堂教學(xué)要圍繞教學(xué)目標進行，教師要想順利開展教學(xué)就要設(shè)置合理的教學(xué)目標。教師要明確自己的教學(xué)目標，希望能夠通過合作學(xué)習(xí)解決什么問題，以此提升學(xué)生何種能力。（3）問題設(shè)計要科學(xué)。首先是問題的選擇，合作學(xué)習(xí)并不適用于一切問題，如基礎(chǔ)性、概念性的問題就可以通過自主學(xué)習(xí)解決。合作學(xué)習(xí)需要圍繞教學(xué)的重點或者難點問題，在學(xué)生個人能力不足以解決時，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功能與作用，提升課堂教學(xué)的有效性。其次，教師在教學(xué)設(shè)計時必須科學(xué)使用合作學(xué)習(xí)的方法，精心圍繞重難點設(shè)計問題，以達到層層深入，逐個突破的教學(xué)目的。

2.合理的分組構(gòu)建

合作學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)習(xí)小組為單位進行，學(xué)習(xí)小組的合理分配與構(gòu)建是順利展開合作學(xué)習(xí)的前提與保障。教師在構(gòu)建學(xué)習(xí)小組時需要充分考慮班級的學(xué)情與學(xué)生個體的差異性，做到合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。

這里需要注意以下問題。（1）合理規(guī)劃小組的規(guī)模。小組規(guī)模過大不利于充分發(fā)揮每個學(xué)生的個體作用，小組規(guī)模過小有時候又不能達到解決問題的目的。通常以4～6人為一個學(xué)習(xí)小組比較合適。（2）合理安排成員的成分。小組成員的構(gòu)成需要教師綜合參考學(xué)生的成績、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、性別等因素，按一定的層次和比例組成一個學(xué)習(xí)小組。通常上、中、下三個層次學(xué)生都需具備，以此達到互幫互助、不斷提升的效果。（3）合理分配成員的角色。教師教學(xué)過程中需要明確小組長、小組記錄員。討論過程中小組需要推薦發(fā)言人，剩余學(xué)生自動成為補充發(fā)言人。課后還需要小組整理員就本堂課小組成果進行總結(jié)匯報。以此讓每個學(xué)生能夠充分參與到小組學(xué)習(xí)中。

3.有效的課堂組織

教師課堂的有效組織是保障合作學(xué)習(xí)的護航帆。首先，課前教師須強調(diào)課堂紀律與合作學(xué)習(xí)規(guī)則。其次，教師在合作學(xué)習(xí)過程中要能夠應(yīng)對突發(fā)狀況和學(xué)生提出的新問題，能夠積極對學(xué)生做出評價。最后，教師能夠?qū)W(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行總結(jié)與升華。這就對教師的學(xué)科素養(yǎng)、組織能力、課堂應(yīng)變能力都提出了極高的要求。

三、高中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果與反思

合作學(xué)習(xí)使高中生物課堂一改高中課堂沉悶壓抑的氛圍，氛圍明顯轉(zhuǎn)向活躍型課堂，學(xué)生課程的積極性與主動性提升。學(xué)生學(xué)科成績也得到了顯著提高。

但教學(xué)實踐過程中還是存在一些問題。其一，班級情況與學(xué)生個體的差異性，導(dǎo)致分組構(gòu)建不夠合理的問題。在今后的實踐中，教師需要用更多時間去了解學(xué)生與學(xué)情，更加用心去落實合理分組構(gòu)建環(huán)節(jié)。其二，課堂對學(xué)生問題的反饋度不夠。這主要由于課堂中對學(xué)生主體的關(guān)注度不足和應(yīng)變能力不夠所造成。在今后需要不斷強化學(xué)生主體觀念，積極積累課堂經(jīng)驗，以應(yīng)對課程問題，積極反饋學(xué)生的問題。

四、結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)不僅適應(yīng)了時代與現(xiàn)代化教育教學(xué)的要求，更能提升學(xué)生的探究與合作能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。新時代高中生物教學(xué)離不開合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)反思，恰當運用合作學(xué)習(xí)，為師生共建和諧課堂，為學(xué)生創(chuàng)造更加有利的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的發(fā)展。

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[3]單玉蓉.合作學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（10）：141-142.

（作者單位：湖南省冷水江市第一中學(xué)417500）