探究“問題引領式”教學在高中政治教學中的應用

陳麗輝

摘要：在新課程和教學體制改革發展的前提下，要求在高中政治教學中尊重學生的課堂主體地位，幫助學生提高自身的自主學習能力。因此，教師需要結合實際教學內容，通過多元化的“問題引領式”教學方法促使學生的自主學習。本文對“問題引領式”教學在高中政治教學中的應用進行了簡要分析。

關鍵詞：問題引領式；高中政治教學；應用措施

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0111

“問題引領式”教學的本質，是在課堂教學過程中，教師通過設計與教學內容相對應的問題引導學生完成對于知識及問題答案的自主探究，此過程強調以小組合作學習為主，不但能夠使學生充分發揮自身的創新意識，也能培養學生的綜合能力。

一、創設優秀的問題情境是應用“問題引領式”教學的前提

對于處在高中階段的學生來講，學習不再是單純聆聽教師的講解，直接吸收容納學習成果，要想全面提升學習能力，最主要的是掌握學習的方法，要學會怎樣學，而進行此工作的必要前提之一就是自身思維能力的強弱，擁有較強的思維能力，就等于擁有了無限的想象力和創造力，從而達成學習的終極目的。而在教師培養學生的思維能力過程中，問題所占的比重是較大的，其不但是思維的發起點，同樣也是促使學生思維增強的主要動力，問題不但能夠引導學生的思維方向，更能夠激發學生的求知欲和探究欲。在高中政治課程中，要想促使學生更好的解決問題，首先需要教師幫助學生發現學習內容中存在的問題。因此，為了在尊重學生課堂主體地位的基礎上增強學生的思維能力，教師需要讓學生在自主學習的過程中圍繞學習目標主動發現和提出問題，且需要教師在聯系生活實際、尊重學生差異性的同時為學生創設富有趣味性、針對性和啟發性的問題情境，為學生發現和解決問題的活動過程創造更好的機會和條件。

例如，在教學人教版高中政治必修三《弘揚中華民族精神》一課時，在課程導入階段，教師可以利用多媒體設備播放歌曲《歌唱祖國》《英雄贊歌》《我愛你，中國》，并且在歌曲播放完成后，教師可以提出“你從歌聲中感受到了什么”“你認為自己為什么會有這種感覺”等問題，并引導學生進行問題的探究，這樣既可以為學生營造良好的學習氛圍，又可以提高學生的探究能力，為學生日后的知識學習奠定基礎。又或者教師在《弘揚中華民族精神》一課時，可以選擇高中生較為感興趣的電影《戰狼》《紅海行動》等片段吸引學生的課上注意力，然后利用播放的音頻資料創設問題情境：假如你作為一個樂評人或者影評人，你認為歌曲和電影中弘揚了哪些中華民族精神？原因是什么？然后給予學生足夠的空間和時間來進行想象和發揮，從而利用問題來引領學生完成教材知識的探究。通過教學問題情景的創設，可以激發學生的學習興趣，增強學生的知識學習能力。

二、利用學習小組開展問題探究活動

在學習過程中，學生始終是核心人物，教師所進行的一切教學活動都是圍繞學生開展的，因此在高中政治課堂中應用“問題引領式”教學方法時，應注重學生的主體性，為學生創造合適的探究活動，并保證學生能夠親自參與到探究過程中，主動發現需要解決的問題，從而更好的完成知識系統的構建。而在高中政治課堂中，要想合理應用“問題引領式”教學，教師需要充分融合學習小組，針對不同的教學內容和學習要求，在以學習小組為基礎的前提下采用多樣化的以學生自主活動為主的探究形式，在課堂上解放學生的思維和想法，促使學生能夠在自主活動中合理應用存在的問題去發現解決途徑。

例如，教師在教學人教版高中政治必修三《在文化生活中選擇》一課時，聯系到校園中存在的或者應該存在的文化活動，可以將學生合理分成若干小組，并按照組內成員的能力明確其各自的職責，如綜合素質能力較高的學生擔任組長、不善于發言的學生擔任發言員，以強化自身的發言能力等，組內交流完畢后，教師還可以組織各小組之間進行談論成果的分享，從而活躍課堂氣氛，使學生依據“問題引領式”完成自主學習。但是教師在引導學生進行問題探究時也應當走下講臺融入學生中，及時對學生探究中所出現的問題進行解決，這樣能夠避免問題探討過程中學生的學習自信心受到打擊。

三、采用多元化問題引領模式激發學生參與的興趣

在高中課堂中，要想使學生始終保持對課堂的專注，不出現課上走神、不認真聽講等問題，首先需要教師充分提高政治課堂的趣味性，吸引學生的課上注意力，而想要合理應用“問題引領式”模式進行高中政治教學，教師也應當在課堂中營造輕松、活躍的氣氛，使學生能夠從自身激發出參與學習的興趣，從而使課堂教學的效率能夠達到最大化。一方面，為了順應新時代教學模式的轉變和創新，另一方面，為了改善傳統政治課堂中死記硬背的現象，幫助“問題引領式”教學模式更好的進入課堂，教師需要對傳統的教學方式進行創新，探索多樣化、能夠順應和激發學生興趣的教學方式，促使學生能夠主動且全面參與到課堂提問題探究中來，從而實現政治課堂的教學目的。

例如，教師在教學人教版高中政治必修一《樹立正確的消費觀》一課時，可以采取游戲教學進行知識的講解。而教師采取游戲教學策略前需要先為學生講解課本知識，讓學生掌握課本基礎知識，其次再從班級中挑選幾位學生，并提前進行溝通和排練，在課上開展模擬情景劇的活動，由事先挑選好的學生分別扮演路人甲乙，甲學生家里條件較好，所以可以購買價格較高的衣物，而乙學生卻存在攀比心理，忽視了家庭條件的限制，盲目消費，以這種情景劇的真實展示，既能充分吸引學生的注意力，也能將問題更直觀的展現給學生，促使學生進行思考。

總之，在應用“問題引領式”教學模式時，教師應當充分發揮組織者和引導者的角色，確保學生能夠積極參與到問題探究的過程中成為教學主體。但是，在高中政治課堂中引入“問題引領式”教學，尚且處于探索階段，因此教師需要依據學生的實際情況，創造合適的機會，幫助學生提高自身的綜合能力。

參考文獻：

[1]阿金英.淺議“問題引領式”教學在高中政治教學中的運用[J].學周刊，2019（35）：76.

[2]李開春.“問題引領式”教學在高中政治教學中的運用分析[J].當代教研論叢，2019（11）：89.

（作者單位：福建省福清市海口中學350300）