一節(jié)跳繩課的啟示

陳樹(shù)庚

摘要：體育課很多時(shí)候是一些樂(lè)觀開(kāi)朗、身體素質(zhì)好的學(xué)生的樂(lè)園，而一些性格內(nèi)向、運(yùn)動(dòng)能力不足的學(xué)生有時(shí)候會(huì)抗拒一些鍛煉活動(dòng)，甚至遠(yuǎn)離集體。在某天的一節(jié)跳繩課上，一位同學(xué)因?yàn)椴粫?huì)跳繩被同學(xué)嘲笑，從而遠(yuǎn)離了跳繩和體育課。我從他的內(nèi)心入手，找到他害怕跳繩的原因，鼓勵(lì)他參與體育課，對(duì)他“偏心”，改變身邊同學(xué)對(duì)他的看法，由于我的因材施教和耐心，使他慢慢喜歡上了跳繩、喜歡上了體育課。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；跳繩課；啟示

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）06-0167

一、案例背景

小學(xué)低段是一個(gè)比較特殊的學(xué)段，它是幼兒期的延續(xù)，又是小學(xué)時(shí)期的開(kāi)始，這一時(shí)期學(xué)生的自信心培養(yǎng)將關(guān)系到小學(xué)高年級(jí)甚至其一生的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，性格外向、樂(lè)觀、熱情開(kāi)朗、善于交際的學(xué)生自信心比較強(qiáng)，而性格內(nèi)向、孤僻、不合群、不善于表達(dá)的學(xué)生容易形成自卑心理。造成學(xué)生自卑感的原因有很多，教師對(duì)他們的歧視就是一個(gè)不小的因素。在體育課或體育活動(dòng)中，學(xué)生缺乏自信心是最后導(dǎo)致對(duì)體育不感興趣，遠(yuǎn)離體育活動(dòng)，這就更談不上自主鍛煉、自覺(jué)參加體育運(yùn)動(dòng)了。今年，我所帶的三年級(jí)幾個(gè)班中就發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在課堂練習(xí)中態(tài)度很不積極，特別是在開(kāi)學(xué)初學(xué)習(xí)跳短繩的課堂學(xué)習(xí)中，每個(gè)班總有幾名學(xué)生哭著對(duì)我說(shuō)：“我不會(huì)跳”。即使我一次又一次的鼓勵(lì)，很多學(xué)生就是不愿意拿起繩子來(lái)練習(xí)。對(duì)此類(lèi)問(wèn)題，如果不引起教師足夠的重視，不及時(shí)糾正這樣的行為習(xí)慣，會(huì)危害他們的心理和生理健康。

二、案例描述

在一節(jié)跳繩課上，上課集合時(shí)筆者提醒學(xué)生帶上自己準(zhǔn)備的跳繩。這時(shí)有一名學(xué)生走到我跟前說(shuō)：“老師，林化（化名）又沒(méi)有帶繩”。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“知道了，練習(xí)時(shí)讓他和其他同學(xué)合作練習(xí)”課中分組自主練習(xí)時(shí)，又有一名學(xué)生向我報(bào)告：“老師，林化不愿意跳，我給他繩子他也不跳”，聽(tīng)到又是林化，我有些生氣地走到林化面前，問(wèn)道：“林化，你怎么回事，為什么不練習(xí)呢？”他低著頭不說(shuō)話，我又重復(fù)問(wèn)了三遍，他仍然低頭不語(yǔ)，只是站在原地晃來(lái)晃去。看到他這種態(tài)度，我心中一股無(wú)名之火油然而生，用手指著他大聲訓(xùn)斥道：“立正站好，回答老師的話！”令我想不到的是，在我抬手指他的時(shí)候，他突然下意識(shí)地用胳膊護(hù)住了頭，然后抬起頭戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地看了我一眼，又很快把頭低了下去，才用蚊子般的聲音說(shuō)：“我沒(méi)有跳繩”。看到他的這一舉動(dòng)，我的心頭一震：他為什么如此害怕？我只是用手指指著他，并沒(méi)有要打他的意思。難道……我正在想為什么時(shí)，旁邊一位學(xué)生將他自己的跳繩遞給了林化，但是林化卻不接。后來(lái)又有幾名學(xué)生給他跳繩，他還是一動(dòng)不動(dòng)地站在那里。我輕聲問(wèn)道：“同學(xué)借你跳繩，你為什么不接呢？”他又像沒(méi)聽(tīng)到一樣不作聲了。正想再問(wèn)他時(shí)，突然聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)：“老師，他是個(gè)憨子，我們老師天天都訓(xùn)他”，同時(shí)又有好幾個(gè)學(xué)生七嘴八舌地插嘴說(shuō)：“他什么都學(xué)不會(huì)，他可笨了。”我突然明白了他為什么總是低頭不說(shuō)話。同時(shí)也覺(jué)得自己處理問(wèn)題的方法有些欠妥，便用手摸了林化的頭說(shuō)：“同學(xué)們，我相信林化同學(xué)一定能學(xué)會(huì)跳繩，與你們跳的一樣好，這需要同學(xué)們的幫助。你們?cè)敢庖黄饚椭麊幔俊睂W(xué)生異口同聲地答道：“愿意！”說(shuō)完，幾名學(xué)生拉著他一起去練習(xí)跳繩了。

三、解決對(duì)策

1.教師的關(guān)愛(ài)“多一點(diǎn)”

教師首先敞開(kāi)心扉去理解學(xué)生，而后再敞開(kāi)胸懷去關(guān)愛(ài)學(xué)生。只有當(dāng)教師給學(xué)生一份理解和關(guān)愛(ài)，他才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生依賴(lài)和信任。自從了解到林化的情況后，每次上他們班的課，筆者都會(huì)特別關(guān)注他的一舉一動(dòng)：當(dāng)他態(tài)度消極時(shí)，筆者會(huì)輕輕地走到他面前，用手摸摸他的小腦袋，微笑著對(duì)他說(shuō)：“不要放棄，老師會(huì)一直幫助你的。”之后他更加努力練習(xí)；當(dāng)他學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，我會(huì)手把手地教他，并告訴他：“沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)，老師與你一起練習(xí)，相信你一定能學(xué)會(huì)。”開(kāi)始他有些不適應(yīng)，低著頭不接話，經(jīng)過(guò)我多次耐心的開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)，我逐漸發(fā)現(xiàn)他的眼睛里不再充滿恐懼，當(dāng)他面對(duì)我的時(shí)候，目光也不再躲閃。

2.教師的心“偏一點(diǎn)”

就林化而言，掌握動(dòng)作技術(shù)，往往付出了極大努力卻收效甚微，此時(shí)教師除了用關(guān)心、呵護(hù)之心去理解他之外，對(duì)他還得偏點(diǎn)心。可在課余時(shí)間給他“開(kāi)小灶”，如在學(xué)習(xí)雙腳并腳跳短繩時(shí)，第五次課后，班內(nèi)90℅以上學(xué)生能夠練習(xí)跳20個(gè)以上，其余學(xué)生動(dòng)作雖不熟練、不協(xié)調(diào)，但也能連續(xù)跳5個(gè)以上，可是他呢？一個(gè)都跳不過(guò)去。原因是他的四肢協(xié)調(diào)性差，節(jié)奏感差，所以明顯出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象，還以不帶繩為由來(lái)逃避練習(xí)。了解了他的原因后，每天中午我都偷偷地把他叫到辦公室，手把手教他甩繩的方法，從徒手模仿、一手持繩到雙手各持一繩的甩繩練習(xí)。

3.多找找學(xué)生“閃光點(diǎn)”

每一名學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)給予肯定，使他們及時(shí)了解自己鍛煉的效果和進(jìn)步的情況，從而增強(qiáng)自信心，喚起獲得成功的愿望，促進(jìn)他們更好更快地掌握技術(shù)。自從給林化“開(kāi)小灶”能跳過(guò)一個(gè)繩后，他的練習(xí)積極性明顯提高了。以前總以“沒(méi)有跳繩”為借口的他，現(xiàn)在還特意買(mǎi)了繩子，大課間活動(dòng)時(shí)，總能看到他笨拙的身影，一次、兩次、三次……我有時(shí)故意走到他跟前，對(duì)他豎起大拇指并高聲地說(shuō)：“林化，你真棒！這么短的時(shí)間你能連續(xù)跳好幾個(gè)了，真不簡(jiǎn)單啊！你是不是天天都偷著練習(xí)呀？”聽(tīng)到我夸他，一群同學(xué)圍了過(guò)來(lái)，好奇地問(wèn)：“林化，你什么時(shí)候會(huì)跳的呢？那天我見(jiàn)你還不會(huì)跳呢？”我趁機(jī)問(wèn)道：“同學(xué)們，你們覺(jué)得林化棒嗎？因?yàn)榇蠹铱吹搅艘粋€(gè)不一樣的林化，一個(gè)積極努力的林化，要知道，只要努力就能成功”。林化雖然不好意思地低下了頭，但臉上卻掛著開(kāi)心的笑容。

四、深度反思

這個(gè)案例告訴我們，作為教育工作者，一定要遵循教育規(guī)律、因材施教，善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)教師要有足夠的愛(ài)心、耐心和誠(chéng)心，要曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，在學(xué)習(xí)上多給學(xué)生一些指引，恰當(dāng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自身逐漸增強(qiáng)自信心。

（作者單位：浙江省樂(lè)清市柳市鎮(zhèn)第十二小學(xué)325600）