以傳統文化為載體談小學語文課外閱讀教學策略

摘 要：在小學語文的教學中，課外閱讀教學始終是拓寬學生視野的重要環節，在完善課外閱讀的教學中，許多教師倡導要大力結合我國優秀的傳統文化，但從實踐情況來看，一些教師在具體操作層面還有一定的局限性。以小學語文課外閱讀教學為內容，借助傳統文化這種經典載體，從教學內容、學生主動性和實踐形式等三方面入手，具體探討如何借助傳統文化開展小學語文的課外閱讀，為更多教師提供策略參考。

關鍵詞：傳統文化;課外閱讀;主動性;實踐活動

小學語文是一門極其重視閱讀積累的科目，因此教師要格外重視對學生閱讀習慣的培養，特別是在課外閱讀這樣一個極具開拓性和自主性的環節，教師在進行相關教學時更要注重采取科學的策略。因此，教師在幫助學生開展課外閱讀時，可以依托傳統文化，借助這種載體從內容、主體和形式等方面入手，幫助學生不斷培養課外閱讀的良好習慣。

一、重視課內外內容聯動

在開展課外閱讀教學時，教師首先要把握好內容關，要讓小學生的課外閱讀能夠同課堂教學相聯動，為學生精選高質量的閱讀材料。雖然課外閱讀重視的是學生的興趣培養和知識面的擴展，但也需要讓學生能夠在閱讀的時候對課堂知識進行必要回顧，這就需要教師精心為學生挑選課外閱讀的內容。

以三年級下學期的課外閱讀為例，在本學期學生會學到《惠崇春江晚景》這首詩，詩中以淺顯易懂的語言描繪了初春江水回暖時的景象，實際上蘇軾共創作了兩首惠崇春江晚景，此時教師可以為學生推薦另外一首，讓學生能夠在課外閱讀時，進行對比閱讀，其二的這首詩則是借助大雁北飛來烘托在惠崇所見到的晚景。由于后者并非課堂教學的要求，所以教師可以借助這種傳統文化來讓學生進行閱讀體會，在這種課堂內外的聯動下，學生對于知識的學習會更加清晰明確。因此，教師在為學生精選課外閱讀素材時，要格外注重對內容的挑選，盡可能選擇那些和課堂教學有聯系的，借助課堂知識的助力和傳統文化的載體，不斷培養學生的語文閱讀和學習興趣。

二、加強學生學習的主動性

在課外閱讀教學時，除了教師要合理安排教學內容之外，更需要發揮學生的主體性作用，不斷增強學生學習的主動性，只有讓小學生真正積極主動去閱讀學習后，才能最大限度地發揮閱讀作用。在加強學生課外閱讀主動性上，教師首先要給學生自主選擇的權利，雖然閱讀內容要由教師進行把關，但閱讀具體材料應該讓小學生自主決定。

中華傳統文化博大精深，有的是古詩文創作，這主要體現在“中小學必背古詩詞”之中。很多當代文章也含有豐富的傳統文化內容，如老舍的散文《北京的春節》。教師可以對這些不同的體裁的文學作品進行分類，然后讓小學生自主進行選擇閱讀，充分給予學生自主選擇的空間，小學生在開展課外閱讀時就不再像是為了完成作業那樣，更加能夠通過自主閱讀增加興趣，而傳統文化因其素材種類豐富，具有較強的普適性，可以成為小學生課外閱讀的豐富材料，學生在進行課外閱讀時，多去讀一些和傳統文化有關的內容，總能找到自己的興趣點，從而不斷提高自己的閱讀水平。

三、創新課外閱讀的實踐形式

教師在開展課外閱讀教學時，還要注重創新閱讀的實踐形式，讓靜態的讀書活動變成動態的實踐活動，讓傳統文化這種載體在閱讀實踐中發揮更大作用。小學生在進行課外閱讀時，往往很難安靜地坐在那里堅持讀書，因此教師還要不斷創新課外閱讀的形式，讓這種實踐活動更加多樣化，才能在吸引學生興趣的基礎上，增強小學生自主學習能力，讓他們真正通過課外閱讀積累語文知識，從而不斷提升語文核心素養。在課外閱讀創新的道路上，傳統文化依然是一種較為良好的載體。

在現有的書籍閱讀的基礎上，教師還可以嘗試開發網絡資源，把一個個小故事以動畫的形式為同學播放，或者是結合當地比較知名的傳統文化，如剪紙藝術、舞龍舞獅藝術等，讓家長帶著孩子在課余時間進行實踐探訪，這種活動從形式上看有一些像是游玩，但實質上也是一種閱讀，是把這種傳統文化變成了可以觸摸、可以聆聽的閱讀。當然，在進行這些閱讀之前，教師要和家長做到充分溝通，提前了解小學生的課外安排，然后為學生提出相關的問題，讓學生能夠帶著這些疑問去網上瀏覽視頻或者實地閱讀，在結束之后可以讓學生把相關心得體會寫成小作文，能夠進一步為學生積累寫作功底。這種變傳統紙質故事為視頻或者實地體驗，能夠讓學生帶著興趣進行課外閱讀，不斷積累語文素養。

綜上所述，傳統文化作為我國的一項瑰寶，小學語文教師應當將其他學科教學緊密結合，要堅持以傳統文化為載體，深化小學語文課外閱讀教學。對此，教師要在內容上下功夫，讓學生的課外閱讀內容同課堂教學緊密結合，以課外閱讀激發學生學習的主動性，同時還要拓展閱讀形式，多開展一些課外實踐活動，讓學生在領略傳統文化魅力的同時，不斷提高自己的課外閱讀能力，提高自己的語文知識水平。

參考文獻：

[1]常偉珍.小學語文課外閱讀段教學策略之我見[J].學周刊，2013（18）.

[2]王芳.小學語文中段閱讀教學策略之我見[J].作文教學研究，2016（01）.

注：課題項目：本文系蘭州市2019年度教師個人課題“小學語文有效課外閱讀指導研究”（課題編號：LZ（2019）GR1321）研究成果。

作者簡介：齊波（1988—），女，漢族，甘肅蘭州人，二級教師，本科，班主任，研究方向：語文教育。