小學語文閱讀教學存在的問題及對策

劉繼英

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中非常有代表性的一部分內容，優化閱讀教學不僅可以拓展學生的知識面，而且能夠豐富其審美情趣，提高其語文綜合素養。素質教育課程改革背景下，圍繞小學語文閱讀教學所進行的改革正在不斷深入，其中也有諸多問題需要進一步解決，因此在素質教育課程改革背景下，教師需要轉變教學理念、革新教學方法。對此類問題進行了分析探究，希望對進一步推進相關工作的優化落實有所啟示。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;問題;對策

一、現階段小學語文閱讀教學中存在的問題

具體來說，當前小學語文閱讀教學中存在的問題主要體現在以下方面：①教學模式僵化，缺少靈活性。開始上課前，雖說大部分教師都會認真備課、準備教案，但閱讀教學的特殊性卻決定了教師在教學中經常會遇到很多狀況外的問題，此時再想按照既定的教案來上課便需要克服重重阻力。久而久之，教師便會主觀“放棄”課前開展的備課工作，進而在不考慮實際情況的前提下一味地追趕教學進度。這種僵化、缺少靈活性的教學模式既影響了學生的學習興趣，又違背了小學語文閱讀教學的初衷，因此既無法保證教學效率，又難以得到學生的支持和認可。②忽視了學生的主體地位，學生被動閱讀的問題非常普遍。素質教育課程改革主張尊重學生的主體地位，因此，教師也需要轉變過去所秉持的教學理念，真正以尊重學生的個性差異、服務學生為原則推進相關細節工作的優化改革。但結合實際教學現狀分析，目前小學語文教師對這類問題的認識依舊存在諸多誤區，他們在課上根本不愿聽取學生的意見、我行我素，師生間的互動也同樣沒有發揮出應有的作用。這一局面下，教師會在無意識間給學生“推薦”一些不適合他們閱讀的素材，所講解的閱讀方法也無法讓學生進行實踐應用，最終便影響到了實際教學質量。期間，因為學生只能處在被動接受的狀態下，所以其思維和潛能的開發與鍛煉也會受到諸多影響。

二、優化小學語文閱讀教學的具體策略

1.激發學生的閱讀興趣，革新教學模式

新時期，改革小學語文閱讀教學首先要激發學生的閱讀興趣。期間，教師要做好備課、明確教學目標，并選擇合適的教學手段。具體來說，通過營造特定的閱讀情境來激發學生學習興趣的做法更容易取得理想的效果。在此基礎上，教師還可以通過提問的方式來完成這一環節的優化改革。需要強調的是，提出的問題一定要貼合閱讀材料的內涵及主旨，并做好難易始終、充滿趣味性。這樣才能夠拓展學生的思維，讓其緊跟教師的教學思路，最終提高學習效率。

教師還必須要革新教學模式并開展自主化的閱讀教學，豐富其閱讀體驗。閱讀的特殊性決定了當學生面對不同的素材時會產生不同的閱讀體驗，在此基礎上如果可以引導其與周邊同學、老師分享閱讀成果，便可以深化閱讀效果。期間，教師要做好與學生的溝通，幫助其總結思路，提煉閱讀素材的核心要點。在此基礎上，還可以嘗試將多媒體教學設備應用到小學語文閱讀教學中，例如當學生面對難以理解的閱讀素材時利用幻燈片幫助其總結思路、深挖核心要點。這類措施同樣可以達到提高閱讀教學質量的目的。此外，在閱讀教學中還必須要給學生營造出展示個人閱讀成果的舞臺，進而幫助其養成長效的閱讀習慣。

2.尊重學生，培養學生的閱讀能力

隨著新課改的深入推進，教師開始逐漸把課堂的主導權交還到學生手中。教師作為教學活動的組織者和參與者，除了要確保教學任務的順利完成，更要從學生的實際情況出發，調動其學習的積極性和主動性，不斷培養學生的閱讀水平。在小學語文閱讀教學中，教師應該打破以往單一、陳舊的教學模式，開展小組合作學習、讓學生在思想的碰撞中感受閱讀的魅力，最終提高其閱讀能力。前期要做好學習小組的劃分，并進一步明確教學目標。此外，要適當地進行“穿插教學”，引導學生更好地掌握閱讀內容所要表達的主旨、重點段落、關鍵字詞等，幫助其搭建好語文學習脈絡，提高學習效率。小學階段的學生其理解能力有限，因此在開展小組合作學習時，需要教師及時加以指導和把控，從而更好地引導學生去發現問題、解決問題。

3.明確閱讀教學目標，提升教學目標的有效性

教師在開展閱讀教學時首先要明確教學目標，從學生的實際情況入手，有針對性地選擇教學重點，例如，低年級階段以掌握“字、詞、句”為主，中年級階段則側重講解基礎的閱讀方法，高年級階段可以提高教學難度，引導學生進行自主閱讀。其次教師要總結閱讀教學的特點，科學地選擇閱讀內容。小學階段的學生理解能力有限，因此在內容的選擇上要做到難度適中、目標明確。此外，教師還要在教學過程中扮演好引導者的角色，做到及時糾偏。

總之，在講解現存問題的基礎上推進小學語文閱讀教學的優化改革可以進一步拓展學生的視野，提高其綜合素質。素質教育課程改革背景下，教師要提高對于閱讀教學的關注度，進而創造出全新的教學格局。以上筆者對此類問題進行了分析探究，希望對推進各項工作的優化落實有所啟示。

參考文獻：

黃錫龍.淺談農村小學語文閱讀教學中存在的問題及對策[J].學周刊，2019（36）：126.