“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張瑾

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷進步和發(fā)展，人們對高中學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度越來越高。在現(xiàn)代這個“互聯(lián)網(wǎng)+”高速發(fā)展時期，互聯(lián)網(wǎng)和教育相結(jié)合的模式越來越廣泛，對于信息技術(shù)這門學(xué)科來說核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有利的。首先對核心素養(yǎng)進行了歸納分析，然后再結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展背景，探索高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的有效措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中;信息技術(shù)學(xué)科;核心素養(yǎng)

一、引言

隨著素質(zhì)教育的推進，人們對高中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越來越重視，新課標也提出要不斷提高對高中生綜合素質(zhì)的教育程度，與此同時，也提出了核心素養(yǎng)這一名詞。所謂核心素養(yǎng)，其主要目的就是讓高中學(xué)生能夠有朝一日走出校門踏入社會之后，可以滿足當代社會對信息技術(shù)人才的需要，其自身能有一定的價值和競爭力。在互聯(lián)網(wǎng)時代的背景之下，信息化的程度不斷加深，培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)必須給學(xué)生一個明確的是非對錯評判標準，還要有一個正確的價值觀，要以充滿客觀、積極、向上的態(tài)度和冷靜沉著的客觀心態(tài)去面對網(wǎng)絡(luò)帶來的新鮮事物和信息，吸收社會正能量，實現(xiàn)自我價值的全面發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景

當今社會經(jīng)濟和科技的高速發(fā)展，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢越來越猛，已經(jīng)成為科技發(fā)展的一種必然結(jié)果。正是這種必然現(xiàn)象不斷地推動著信息社會的發(fā)展和教學(xué)服務(wù)形式的改變，同時也為各所學(xué)校進行信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培育工作提供更加廣泛的舞臺。各個中學(xué)老師更應(yīng)該充分利用這個“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代大背景，不斷創(chuàng)新中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，開展新的空間，提高中學(xué)培養(yǎng)信息技術(shù)人才的工作效率。時代進步快速也給學(xué)生和教師帶來了很大的信息量，同時伴隨著的是巨大的影響力，這種強大的影響力不管是在學(xué)生的思想道德方面，還是在學(xué)生日常行為習(xí)慣方面都是兩面性的，有影響好的一面，就必然有影響惡劣的一面。再具體一點來說，網(wǎng)絡(luò)化的信息技術(shù)工具已經(jīng)在中學(xué)生信息技術(shù)的教育中得到了廣泛應(yīng)用，首先是幫助學(xué)生和教師更加迅速、高效，更加全面化地收集學(xué)習(xí)相關(guān)資料;其次就是充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓教師實行教學(xué)方式的創(chuàng)新和改革，通過這些教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，使得中學(xué)生在課堂中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)出學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并且不斷通過教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行一個整合，在潛移默化中形成學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代大背景下，雖然網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展和信息技術(shù)的產(chǎn)物給課堂教學(xué)帶來了很多優(yōu)勢和好處，但是無可避免也會帶來很多困難和挑戰(zhàn)。近幾年來，網(wǎng)絡(luò)化的概念在人們心中的地位日益增加，已經(jīng)深入到人們的日常生活當中，中學(xué)生和教師在課堂中對信息技術(shù)的產(chǎn)物產(chǎn)生了很強的依賴性，而且對網(wǎng)絡(luò)中的一些誘惑、陷阱和不好的思想理論及觀念都需要教師對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)和抗爭。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代與信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合給中學(xué)生的教育事業(yè)帶來了蓬勃的發(fā)展機會，也為中學(xué)生信息技術(shù)教育事業(yè)的改革創(chuàng)新提供了很多幫助。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，要結(jié)合社會對于中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教導(dǎo)學(xué)生掌握辨別是非的能力，在大量的數(shù)字信息中選取適合自己的、有效的積極信息，并且疏導(dǎo)學(xué)生在面對誘惑多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時能夠堅持自我的道德底線，抵抗網(wǎng)絡(luò)帶來的一切誘惑，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，最關(guān)鍵的一點也是最重要的一點就是要讓學(xué)生在教學(xué)過程中盡快形成自我對于信息技術(shù)的意識和計算思維能力;再者說，就是培養(yǎng)學(xué)生進行數(shù)字化的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，最終在教學(xué)中形成自我的信息社會責任感。

三、信息技術(shù)學(xué)科課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.培養(yǎng)中學(xué)生形成信息意識

在現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，中學(xué)生的信息意識已經(jīng)不能再和以前一樣，為了學(xué)習(xí)兩耳不聞窗外事，一味地低頭讀書已經(jīng)跟不上時代發(fā)展進步，所以在這種學(xué)習(xí)模式教育下的中學(xué)生一旦嘗試到網(wǎng)絡(luò)帶來的誘惑和有效信息時就會很容易地迷失自我，掉入誘惑當中。所以，我們首先要做的事情就是培養(yǎng)中學(xué)生在這個時代中形成自我對信息的意識，對互聯(lián)網(wǎng)上所提供的信息要學(xué)會自己篩選，選出適合自己的有效信息，讓中學(xué)生在分析信息的過程中明確自己的觀念和處事原則，要培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。在分析網(wǎng)絡(luò)信息的過程中，學(xué)生不僅可以加快對一些信息技術(shù)的反應(yīng)速度，而且還可以提高思維敏捷能力以及研究問題的能力，學(xué)生們可以在這個信息科技的不斷探究中找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)信息科技的效率。所以說，教師應(yīng)該充分把握這個時機，努力培養(yǎng)中學(xué)生的信息意識。在進行信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師也可以通過案例教學(xué)的方法，充分利用以往的教學(xué)案例，讓中學(xué)生在開課之前先收集相關(guān)資料和信息，與此同時，教師也要發(fā)揮自己的人脈資源，找到一些價值性高的知識信息，讓學(xué)生通過收集資料這一過程，更大膽地在課堂上交流心得，比如說如何收集的資料、怎樣分析這些資料等等一系列問題，并且在課堂上與老師、同學(xué)說出自己的分析結(jié)果和看法。在整個課堂教學(xué)過程中，教師的主要作用就是在學(xué)生之間進行相互心得交流時，及時對學(xué)生進行指引，帶領(lǐng)學(xué)生形成信息意識，在互聯(lián)網(wǎng)所提供的大量信息中找出適合自己的有效信息。

2.培養(yǎng)中學(xué)生形成計算思維

在信息技術(shù)這門學(xué)科中，計算思維起著至關(guān)重要的作用，通俗點講就是學(xué)生可以充分利用信息技術(shù)這方面的一些思維思考模式對平常的生活中所產(chǎn)生的具體問題進行一個解答。比如，在信息技術(shù)的應(yīng)用方面就有很大一部分選用了計算思維，計算思維對中學(xué)生而言，無論是學(xué)習(xí)方面還是日常生活方面都有著很大的幫助作用。在信息技術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生形成自我的計算思維，其中最佳的教學(xué)模式就是結(jié)合情境的教學(xué)方法和共同合作的探究方法，前者是通過一些固定情境讓學(xué)生從中明白知識的重點，而后者就是讓學(xué)生通過小組共同合作的方式，對同一類問題進行合作探討，經(jīng)過不斷思考和商量找到問題的解決辦法，并從中不斷增強自己的計算思維，提高自己的計算思維能力。例如，在使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)制作視頻這一課堂教學(xué)時，教師可以通過一些視頻的播放讓中學(xué)生充分進入到固定的情境中，明白信息技術(shù)的奧秘。同時，共同合作探究法，就是把學(xué)生分成若干個小組，結(jié)合一些關(guān)于視頻的有效問題，經(jīng)過小組中每個人的思路分享之后再進行相鄰小組之間的討論分析，最終得到答案。在這個探討的過程中，老師是比較關(guān)鍵的人物，要及時對交流中有誤點的小組進行知識糾正和錯誤疏導(dǎo)，讓學(xué)生的討論可以順利進行下去。在探討中，學(xué)生也可以不斷吸收小組其他成員的思路和想法，然后從中感悟道理，逐漸形成自己的思維能力，同時，也可以形成一定的交流和合作能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

數(shù)字化的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實際上就是通過一些數(shù)字化的工具來協(xié)調(diào)問題、幫助解決問題，然后從中加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，數(shù)字化的表現(xiàn)程度越來越明顯，這也使得高中信息技術(shù)教學(xué)中使用了很多現(xiàn)代化工具。比如，翻轉(zhuǎn)課堂的使用以及微課堂等等一系列教學(xué)模式的創(chuàng)新產(chǎn)生，都源于信息技術(shù)的不斷進步，信息化的工具也自然越來越多。微課在信息化的教學(xué)過程中有很多應(yīng)用，微課在本質(zhì)上是與其他模式的課程設(shè)計有很強共性的，老師在進行微課的設(shè)計過程中可以根據(jù)微課自身的特點，設(shè)計一個簡短的微課內(nèi)容，微課的標題也要突出課程重點，爭取讓學(xué)生一進入課堂就立馬明白本節(jié)課的主要教學(xué)目標，讓微課的功能和優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，給學(xué)生一種獨特的教學(xué)感受。教師們在尋找創(chuàng)新型的教育方式和教學(xué)模式過程中，也要不斷進行自我數(shù)字化培訓(xùn)，努力跟進時代的發(fā)展腳步，所以說，學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新體現(xiàn)在高中信息技術(shù)教學(xué)的各個方面。

4.培養(yǎng)學(xué)生的信息社會責任感

在網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展過程中，每一個中學(xué)生都會有著自己獨有的文化素養(yǎng)以及思想品質(zhì)等等，每個人都要為自己的行為舉止負責任。在中學(xué)生還沒有完全形成自我的信息社會責任感之前，一定要嚴格要求，不僅要遵守相關(guān)的法律法規(guī)，還要堅守自我的道德底線，明確自我的思想道德原則，在保證自己的信息是安全的同時，也要對這個社會做出貢獻。

那么，如何在信息技術(shù)的課堂中不知不覺地培養(yǎng)中學(xué)生的信息社會責任感呢？比如，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)中圖像的處理與加工這一門課時，教師在準備與其相關(guān)的信息和資料、素材時可以充分利用社會上的一些著名人物，讓學(xué)生在進行圖像的處理過程中，不僅可以培養(yǎng)自我的信息社會責任意識，而且還可以通過這些人物形象的處理對這些著名的人物進行品德和知識概念的了解，從而讓學(xué)生學(xué)會判斷互聯(lián)網(wǎng)的真假知識，選取一些積極上進的信息進行學(xué)習(xí)，并從中領(lǐng)悟到社會責任的真正意義，提高中學(xué)生對于信息社會的責任意識。

四、結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展以及科技信息的不斷進步，中學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)能力已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對于信息技術(shù)人才的需求，相關(guān)學(xué)校以及教育部門也越來越重視對中學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。信息技術(shù)這一門學(xué)科，它的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括了信息意識的形成、計算思維的形成、學(xué)生創(chuàng)新意識和數(shù)字化學(xué)習(xí)以及對信息社會的責任感這四個方面的培養(yǎng)，需要在教學(xué)課堂中聯(lián)合當代“互聯(lián)網(wǎng)+”這個時代大背景的優(yōu)勢和特色，對中學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，要不斷提高中學(xué)生在各方面的能力，從而有效地提高中學(xué)生整體的核心素養(yǎng)水平，爭取為中學(xué)生以后的發(fā)展道路奠定一個良好的基礎(chǔ)。

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