談高中語文高效課堂的構建

林佳華

摘 要：隨著新課程改革的發展，人們越來越重視高中生語文素養的培養和提高，如何讓高中生在有限的課堂時間中學習和掌握更多的知識和技能，構建高效的語文課堂，成為當下大家十分關注的問題。課堂是學生吸收知識、開拓思維、培養學習能力和習慣的主要場所，因此，構建高效的高中語文課堂是非常重要的。主要從以下三個方面出發，提出了三條構建高中語文高效課堂的策略，以期為日后的相關研究提供些許的參考價值。

關鍵詞：高中語文;高效課堂;策略

語文學科從小學階段一直到高中階段都占據著十分重要的地位，尤其處于高中階段的學生面臨著高考的壓力，因此，語文科目的學習就更加重要了。眾所周知，高中語文課堂一直是學生學習語文知識的主要場所。因此，這就要求高中語文教師積極更新教學觀念，豐富教學內容，活躍課堂氛圍，完善課堂評價體系，從而真正實現高中語文高效課堂的構建，提高高中生的語文素養，為高中生日后進一步學習語文知識，進行與之相關的生活和工作活動打下堅實的基礎。

一、拓展教學，增加高中生的語文知識積累

教學內容是將教師和學生聯系在一起的橋梁，教師要借助教學內容向學生傳授知識，學生要依靠教學內容來學習語文和積累知識。因此，在備課的時候，教師首先要充分了解教學內容，選擇學生最能接受的方法來將語文知識傳授給學生;其次，教師還要對學生有一個充分的了解，掌握學生的學習能力和水平，給學生安排和設計科學、合理的教學內容;最后，在教材的基礎上，教師還要給學生進行適當的拓展，開拓學生的思維，豐富學生的知識面，幫助學生積累更多的語文知識，從而真正構建高效的語文課堂，提高學生的語文素養和水平。

例如，學習《蜀道難》這篇課文時，教師可以以作者李白為背景進行拓展，補充一些關于李白的人生故事或者李白這一時期的其他作品，引導學生進行比較，體會作者在那個時代的感情。也可以給學生補充一些相關題材的文章，讓學生了解相關題材的文章的不同寫法，從而豐富學生的語文知識積累。

二、創設開放和互動的課堂模式，提高高中生興趣

高中語文知識具有一定的枯燥性和單調性，如果只是單純講練課文，很難調動高中生的積極性，因此，這就要求高中語文教師積極給學生創設開放和互動的課堂模式，來提高高中生的興趣。所謂“開放的模式”是指讓學生真正成為課堂的主人，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中大膽發言，積極交流，表達自己的真實想法，從而與教師、教材和文章作者有一個更深入的交流和溝通，進而幫助高中生更好地理解課文內容。所謂“互動的課堂模式”是指增加教師和學生的互動頻率和互動的有效性。教師在課堂教學時，要將問題設計得更有層次，針對不同水平的學生提出難易度相匹配的問題，從而調動每一個學生參與到課堂互動中來，培養學生的學習信心，提高課堂的參與度。此外，增加課堂的開放和互動還可以使用小組合作交流的方式，真正把課堂還給學生，讓學生在小組活動中討論問題，積極思考，大膽發言，查漏補缺，真正實現事半功倍的效果，構建高效的高中語文課堂，提高學生學習語文的興趣和積極性。

三、完善教學評價，激發高中生檢測學習成果的意識

前文我們提到了教學內容、教學手段在教學中占據著非常重要的地位，然而我們往往會忽略了教學評價在教學過程中的重要性，如果只是一味地學習，但沒有教學評價來進行檢測、反思的話，學生很難真正了解到自身學習中的缺陷和不足，教師也很難進一步調整和完善教學內容和步驟，由此可見，完善教學評價體系是十分重要的。教師可以通過給學生布置練習題的方式來檢測學生的學習成果，并就練習內容展開評價活動，讓學生了解自己在哪一個方面容易出現問題，并給學生制作一個記錄表，記錄學生的練習情況，定期給學生一個總體的評價。此外，評價時教師要注意保護學生的自信心和自尊心，多采取積極的、肯定的語言，激發學生自主檢測學習成果的意識。

例如，學完《過秦論》這篇課文時，教師可以讓學生用自己的語言來概括一下課文內容，并跟學生們分享，在學生分享的過程中，教師要注意補充和修改，同時還要注意選擇肯定的語言來培養學生的自信心，讓學生在積極的評價中激發進一步學習語文知識、檢測學習成果的意識。

總而言之，語文知識的學習和掌握是一個長期積累的過程，貫穿在高中生日常學習中的各個階段，也滲透在生活中的方方面面，不是一朝一夕就能完成和實現的教學和學習任務。因此，這就要求高中語文教師在備課的時候，給學生準備更加豐富的教學內容，增加高中生的語文知識積累;在實際的課堂教學時，積極給學生創設更加開放和互動的課堂模式，吸引學生的注意力，最后努力完善教學評價，培養和激發高中生自主檢測學習成果的意識，從而真正提高高中生的語文素養和能力。

參考文獻：

[1]李薇.高中語文高效課堂核心要素與實踐路徑分析[J].才智，2019（26）：82.

[2]安娜.高中語文高效課堂的構建[J].漢字文化，2019（16）：131-132.