音樂表演藝術的創造性思維與培養方式研究

王瑾

摘要：本文重點分析音樂表演藝術的創造性思維與培養方式，結合當下音樂表演藝術的作用，從合理應用學生的音樂表現能力、科學利用教師多年的教學經驗、組織創造性藝術表演活動、有效開展即興創作表演活動這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提升學生的鑒賞水平與創造性思維，為其之后個性化發展和全面發展夯實基礎。

關鍵詞：音樂表演藝術;創造性思維;培養

中圖分類號：J60-05? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1005-5312（2020）27-0069-02

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.045

一、引言

為了提高學生的綜合素養，科學組織并開展音樂藝術表演活動十分重要，其不但關乎學生的鑒賞能力，還和學生的創造性思維有莫大聯系。基于此，教師要給予音樂藝術表演活動高度重視，結合學生學情，組織多元化活動，通過趣味引導調動學生參與活動的主觀能動性，以促使音樂藝術表演活動對學生的正面影響發揮出最大化，為學生實現長足發展的目標提供有利條件。以下主要內容為音樂表演藝術的創造性思維的培養方式。

二、音樂藝術表演對學生的正面影響

音樂藝術表演對學生的正面影響有利于提升學生的鑒賞水平、利于培養學生的創造性思維，詳細內容如下

（一）有利于提升學生的鑒賞水平

音樂表演藝術可以向學生滲透諸多形象思維，增強學生的思維能力，一方面能培養學生的表現能力，另一方面推動學生機能器官協調發展，在對音樂鑒賞時，由簡單至復雜。增強學生音樂鑒賞能力的同時，拓展學生的視野[1]。

（二）有利于培養學生的創造性思維

學生從欣賞簡單的音樂到復雜的音樂，能夠最大程度的增強學生對音樂的鑒賞水平，拓展學生的音樂視野，增強音樂素養。隨著社會經濟的飛速發展，音樂文化所呈現的模式愈發多元，漸漸的讓音樂藝術表演方式發生了轉變。基于此，教師應將重點放在學生創造性思維培養上，力爭創出更多具有較強藝術性的音樂作品。

三、音樂表演藝術的創造性思維的培養現狀

當前，音樂表演藝術的創造性思維的培養工作還存在些許問題，其中比較常見的是教師專業素養有待提升、欠缺新型的教育形式，詳細內容如下：

（一）教師專業素養有待提升

在音樂表演藝術發展中，應高度重視學生的創造性思維培養，所以，諸多教師將創造性思維引入到了音樂表演藝術教學中。相比于常規教學，創造性思維的培養難度更大，且在目前我國的教育領域中，諸多學校的音樂表演藝術的創造性思維培養方式還未達到完善的地步，主要原因是相關教師并未接受過系統訓練。在實際教學中，教師作為課堂活動的組織者和策劃者存在，并未充分發揮出引導者的作用，尤其是表演藝術專業若是欠缺教師的有效引導，學生就會漸漸的失去方向。所以，教師務必要具備較強的專業能力與綜合素養，增強對創造性思維培養模式研究[3]。對于目前教師的專業素養而言，還存在些許教師欠缺必要的教學素養。不但教學理念滯后、教學方法不當，而且思維固化，這些都會影響學生創造性思維提升。

（二）欠缺新型的教育形式

在音樂表演藝術教學中培養學生創造性思維，務必要相應的教學載體，調動學生學習的主觀能動性，促使學生進一步思考。而并非單一的向學生講解知識和理論內容。結合有關調查得知，當前很多學校依舊采用陳舊且單一的教材內容，而其無法滿足時代的發展需求。上述原因均會給教師的教學模式帶來影響。

現如今，還有些許教師依舊運用落后的教學模式展開教學活動，應用大班授課的方式講解音樂表演藝術知識，在課上教師占據主體位置，學生只能被動的接受知識，并且教師還處在單一的講解知識的層面，并沒有切實意識到學生的多元化需求以及個體差異。更欠缺課堂活動的指導，導致課堂活動存在較強的乏味性以及枯燥性，學生學習的主觀能動性無法得到調動，知識課堂教學效果低下。

另外，教師將成績作為評價學生的主要標準，并未考慮學生的日常表現及平時成績，此種評價方式不但沒有公平可言，且方式十分單一，對學生學習興趣提高非常不利，無法做到推動學生全面發展。

四、音樂表演藝術的創造性思維的培養方法

現如今，音樂表演藝術的創造性思維的培養方法有很多，其中比較常見的是合理應用學生的音樂表現能力、科學利用教師多年的教學經驗、組織創造性藝術表演活動、有效開展即興創作表演活動，詳細內容如下：

（一）合理應用學生的音樂表現能力

在對學生音樂表演藝術的創造性思維培養中，學生要具備扎實的理論基礎和音樂素養，例如聲調與節奏等，且學生要具備較強的音樂表現力，進而給創造性思維能力培養做鋪墊。基于此，教師要在實際教學中為學生提供良好的思維活動空間，運用多元化的手段對學生的音樂情感進行培養，進而讓學生的情感得到有效培養。例如，在學習“學習雷鋒好榜樣”時，教師可以組織學生收集一些和雷鋒同志有關的內容，進而加強學生對雷鋒精神的認識，從而掌握這首歌曲要表達的意義，在實際演唱當中將真實情感充分的表達出來[3]。

（二）科學利用教師多年的教學經驗

在實際教學中年，教師要多組織一些音樂表演藝術活動，通過采用多元化的方式來培養學生的發散性思維。通過目前已有的知識體系幫助并帶領敘述一同研究音樂未知領域，進而促使學生思維發散。很多學生對應音樂表演的學習還處于初級階段，正常情況下只會運用拍手等方式來學習音樂節拍。

所以，教師可以應用自身系統的知識結構，為學生講述節拍的具體含義，進而漸漸引導學生掌握與節拍有關的知識內容，更進一步的認識節奏譜。

（三）組織創造性藝術表演活動

通過組織音樂創作表演活動，并漸漸引入到教師的教學當中，能夠切實對學生的創造性思維進行培養。且學生在對音樂表演進行學習時，還能通過對他人的節目鑒賞，來提升自身應用音樂要素展現自己心里世界的能力。在課上，教師還可以運用即興創作的方式，將自己對音樂的真實想法充分的表達出來，體會音樂的真實魅力。另外，學生還能在常規的生活中累積豐富的音樂經驗，進一步感受音樂創作的具體過程。正常情況下，陰雨表演的初期便是欣賞階段，經過對不同音樂作品鑒賞，漸漸增強自身的音樂感知能力，增強對音樂知識認識和掌握。中間環節其實就是歌唱，學生在對音樂理論知識學習和音樂作品鑒賞的前提下，通過歌唱將自身的真實想法與思想情感全面的表達出來，此種內在情緒能夠極大的滿足學生的生理需求以及心理需求。

基于此，教師要大力提高學生的表現能力，增強對學生多種器樂掌握培養。器樂是學生創作音樂作品的重要載體，在學生創造性思維培養上有積極作用。基于此，教師應大力安排學生學習器樂知識，不斷調動學生學習音樂知識的主觀能動性，為學生提供更多展現自我的機會。

（四）有效開展即興創作表演活動

在開展音樂鑒賞活動時，教師應讓學生利用律動與節奏的方式增強對音樂的理解和掌握。例如通過編故事與填歌詞的方式完善音樂表演藝術活動。其實，音樂藝術鑒賞教學的中心便是即興表演創作活動，一方面能夠將學生的情感自由的表達出來，另一方面能夠對學生的思維能力與即興反應能力盡心發展。所以即興表演活動為學生的現場發揮，為此所展現出的效果多半都很粗糙。但正因創作的不成熟，才含有豐富的創造精神。通過實踐證明，科學的音樂訓練能夠切實調動學生的創造能力與想象能力。

基于此，開展即興創作表演活動為學生創造性思維培養的有效方法，值得推廣運用。

五、結語

綜上分析，當前，音樂表演藝術的創造性思維的培養工作還存在些許問題，其中比較常見的是教師專業素養有待提升、欠缺新型的教育形式。為了將音樂藝術表演對學生的正面影響充分發揮出來，相關人員應通過合理應用學生的音樂表現能力、科學利用教師多年的教學經驗、組織創造性藝術表演活動、有效開展即興創作表演活動，來實現既定目標，促進學生日后長足發展。

參考文獻：

[1]?? 宋梓瀅.音樂表演藝術的創造性思維培養途徑[J].戲劇之家，2020（15）：161+163.

[2]?? 馬景然.音樂表演藝術的創造性思維及培養分析[J].黃河之聲，2019（17）：74.

[3]?? 任君.如何培養音樂表演藝術的創造性思維[J].戲劇之家，2018（33）：64-65.