趣味識字，快樂學(xué)習(xí)

栗紅蓮

摘 要：識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的重點。最新改版的小學(xué)語文教材具有識字量大、多認(rèn)少寫的特點.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“在小學(xué)低年級階段要使學(xué)生認(rèn)識常用漢字1600個左右。”為了落實這一目標(biāo)，推進(jìn)識字教學(xué)的有效進(jìn)展，教師在充分研究低年級識字教學(xué)特點的基礎(chǔ)上提出了趣味識字法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中認(rèn)識、理解、記憶漢字，鞏固基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);趣味識字

趣味化的識字教學(xué)能夠充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識漢字的興趣，掌握識字方法，提高識字能力，從而讓識字教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。因此，教師要深挖教材，研究漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，設(shè)計趣味盎然的識字活動，讓學(xué)生通過觀察、比較、聯(lián)想獲得對漢字的有效記憶，促進(jìn)思維的發(fā)展，幫助學(xué)生積累更多的漢字。那么，該如何趣味識字呢？結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、兒歌識字

小學(xué)生對生動有趣的兒歌很感興趣，通過兒歌可以把學(xué)生的情緒廣泛地調(diào)動起來，學(xué)生一旦記住這些兒歌，就會印象深刻。據(jù)此，教師在識字教學(xué)中可以根據(jù)漢字的字形特點來創(chuàng)編兒歌，提高學(xué)生識字、辨字、記字的能力。

例如，教學(xué)人教版一年級語文上冊《小青蛙》一課時，學(xué)生在認(rèn)識“青”字時由于生活經(jīng)驗和知識的缺乏，對于一些與它同音的漢字“清、晴、請、蜻”容易混淆，不知道它們的用法和意義，若教師一味地讓學(xué)生死記硬背它們的區(qū)別，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于調(diào)動學(xué)生識字學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師根據(jù)這些同音字的組成特點創(chuàng)編這樣的兒歌：有水方說清，有言去邀請，有目是眼睛，有蟲是蜻蜓。學(xué)生在朗朗上口的兒歌中不知不覺認(rèn)識了這些同音字，產(chǎn)生了有效的記憶，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

二、猜謎語識字

小學(xué)生好奇心強，對未知事物有強烈的探究欲。根據(jù)這一心理特點，教師可以將漢字設(shè)計成謎語，讓學(xué)生猜字謎，激發(fā)他們強烈的求知欲。

如“一口吃掉牛尾巴（告）、西邊來了個小女孩（要）、小區(qū)飛來一只小鳥（鷗）、牛走獨木橋（生）等”通過猜謎語，學(xué)生對這些生字有了深刻的印象，又豐富了想象力，使得識字教學(xué)成為一種樂趣。并且這些謎語直觀形象地描述了漢字的生成規(guī)律，便于學(xué)生理解記憶，效果自然比較理想。

三、游戲識字

愛玩是孩子的天性，因而游戲教學(xué)備受學(xué)生的喜愛，生動活潑的游戲可以讓學(xué)生的身心得到愉悅的發(fā)展，收到寓教于樂的教學(xué)效果。教學(xué)時教師可以根據(jù)學(xué)生愛玩、會玩、貪玩的特點，開展游戲識字教學(xué)。

例如，在教學(xué)人教版一年級語文上冊《動物兒歌》一課中的“蜻蜓、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、蝴蝶”等詞語時，教師可以設(shè)計“比劃猜”的游戲：將學(xué)生分為兩大組，每組派兩名代表，一人根據(jù)教師出示的寫有詞語的卡片表演與之相關(guān)的動作（還可以語言提示，但不能帶有同音字），另外一人根據(jù)動作和語言描述猜測詞語。如教師出示寫有“蝴蝶”的詞語卡片，表演的學(xué)生可以做出振動兩只翅膀飛行的動作，猜的學(xué)生若能回答“蜻蜓”就可以為該組加一分，猜錯不加分，得分最多的小組獲勝。學(xué)生興趣盎然，不但認(rèn)識了字詞，還提高了語言表達(dá)能力和思維能力，更讓識字教學(xué)充滿樂趣，一節(jié)識字課卓有成效地完成了。除此之外，還有“摘蘋果”“找朋友”“開火車”等形式多樣的識字游戲。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染，教師只有順應(yīng)學(xué)生的心理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧設(shè)各種游戲才能使學(xué)生饒有興趣地主動投入漢字學(xué)習(xí)中去，并在多感官系統(tǒng)的共同參與下提高識字能力。

四、生活識字

生活是知識的源泉，為學(xué)生的識字學(xué)習(xí)提供了廣闊的天地。教師要善于開發(fā)生活這一資源寶庫，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，讓識字教學(xué)活潑生動，富有生活氣息，使學(xué)生充分認(rèn)識到識字與生活的緊密聯(lián)系，增強識字學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生生活的周圍到處是廣告牌、超市、店鋪、海報等，只要教師用心，就能發(fā)現(xiàn)更多的識字契機，讓學(xué)生學(xué)到不計其數(shù)的漢字，擴充他們的識字量，開闊視野，養(yǎng)成關(guān)心生活、熱愛生活的良好習(xí)慣。如教師可以讓學(xué)生在家長的陪同下，到附近的生活中找錯別字，并記錄下來，上課時與其他同學(xué)一起分享交流。這一自由、開放的活動能立刻調(diào)動學(xué)生識字的主動性，經(jīng)過社會實踐調(diào)查，他們收集、整理了很多錯別字。如“菜普（譜）、按（安）裝、家俱（具）”等。這樣將識字教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活情景中認(rèn)識漢字，展現(xiàn)于識字舞臺，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，充分體現(xiàn)了識字學(xué)習(xí)的價值和意義，從而能培養(yǎng)學(xué)生識字學(xué)習(xí)的自主性。

總之，趣味識字絕不僅僅是以上幾種方法，還有更多的方法等著教師去探討。教師要認(rèn)真研究漢字的構(gòu)字規(guī)律，多途徑、多渠道豐富學(xué)生識字的方式，讓學(xué)生快樂識字，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

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