互聯網背景下多媒體技術在小學語文課堂中的應用

皮華新

摘 要：互聯網背景下多媒體技術已經成為當今語文課堂教學的重要技術手段。以《冰花》為例，闡述如何在語文課堂合理利用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率。

關鍵詞：互聯網時代;多媒體;小學語文

當今社會互聯網是小學生學習的信息媒介，開闊了學生的視野，使得學生獲得知識的渠道增加。“一支粉筆走天下”的語文課堂已經減少，以多媒體為代表的多渠道、多手段、全方位的教學模式，帶給學生直觀感受，激發學生的想象力與創造力，提高學生的學習興趣，最大限度地提高了課堂教學效率。

一、利用多媒體創境

基于兒童心理發展特點，用多媒體創設情境，可以擺脫時間和空間的限制，讓學生有直觀感受，更好地融入教學。在課例《冰花》上課開始時，通過故事導入：

大雪下了整整一夜，世界一片雪白。清晨，太陽公公從東方升起來了，人們漸漸地從睡夢中醒來，伸了個懶腰，從玻璃窗上向外望去，快睜開你們的小眼睛！你看到了什么？

孩子們一睜眼便看見多媒體呈現出姿態萬千的冰花形象，大多數沒有見過實體冰花的孩子，這不僅僅是視覺上的震撼，更多的是來自對未知的探索。直接喚醒孩子的感官，這對于激發學生的學習興趣，喚起學生的求知欲，為一節成功課例做好鋪墊。

二、利用多媒體釋疑

基于兒童知識結構和經驗構成的特點，低段的學生對一些抽象或陌生事物接受較慢。如果僅靠教師單純的講解或插圖、掛件，效果不佳。多媒體技術在處理抽象語言、圖像等方面具有優勢，運用這一優勢，可以變抽象為具體，變靜態為動態，拉近兒童與“陌生人”的距離。

在教學《冰花》時，南方的學生很少見到冰花，更無法理解冰花千姿百態的形狀：它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。

在學生學習這一段時，充分利用多媒體幻燈片的獨特功能進行教學設計：

（1）像寬大的樹葉

利用多媒體出示兩幅樹葉對比圖（一幅寬大，一幅細小）

師：你們覺得哪一幅是寬大的樹葉？像這樣很大很寬的葉子！

有的冰花的模樣就很像這樣寬大的樹葉，

出示句子：像寬大的樹葉

（2）像“柔嫩的小草”

師：什么季節的小草是最柔嫩的？（春天）

師（利用多媒體出示小草圖）那么春天的小草給你什么樣的感覺？

（軟軟的，細細的，嫩嫩的，還可以在草地上睡大覺呢。）

師：像小草一樣的冰花老師也拍了下來！看！

出示冰花圖：你瞧，這些冰花多像——（生：像柔嫩的小草）

出示句子：這樣的冰花誰喜歡？

（3）像“豐滿的牡丹”，同上

把三個短句連起來讀一讀，邊讀邊想象。

學生通過觀看多媒體真實圖景，并對比生活中常見物體，仿佛真的來到小童家的窗前，正和小童一起感受這冬爺爺神奇的禮物。

三、利用多媒體訓練

低段學生的寫話，中高段學生的作文，是學生學好語文的攔路虎。究其原因很大程度上是在低年段的說話訓練不到位。教師在低段說話訓練中，可用多媒體創設情景，在有聲課堂里強化學生的情感體驗，激發學生的說話興趣。尤其是隨課文說話更是一種良好的訓練。繼續以《冰花》為例：

在小童眼里，冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹。孩子們，在你們眼里冰花又會像什么？（多媒體一張張地出示開頭導入所用的冰花圖片）（學生自由觀察想象說）

總結：冰花真是各種各樣，千姿百態呀！

在這一課的設計中，教師抓住“冰花像——”這一句式，利用多媒體，引導學生觀察，品讀。孩子們思緒飛揚，精彩的詞句頻出。

低段說話訓練，兒童往往需要支架支撐。在兒童有困難的時候給孩子一個支架，由扶到放，打開兒童的思維，培養大膽說話的自信。

四、利用多媒體投影

小學語文課堂以學習漢字為本，教學寫字必須以生為本，遵循兒童心理發展規律。學生達到書寫的熟練程度，大致要經過“要素—結構—連貫書寫”三個階段：一年級學生要注意寫字的很多要素，包括坐姿，執筆的方法，習字本放的位置以及字本身等等。而二年級寫字的重點是結合寫字練習，認識筆畫形體名稱，掌握筆順規律，把握字的結構比例。不管是哪個階段，多媒體都能發揮不可缺少的作用。

如《冰花》，教學“見”“豐”兩個生字，教師通過一讀：讀字帖，教學生看范字領會筆順和結構;二寫：全投影范寫，教會學生寫字要領小口訣，如“見——貝點變豎彎鉤”“豐——三加一豎，一橫中，二橫短，三橫長，一豎豎在豎中線”，指導寫好關鍵筆畫;三對照：投影反饋學生優秀習字，矯正提高。整個過程在多媒體全投影的示范下，兒童充分發揮自己模仿力強的特點，不斷修正舊有的錯誤，正面強化，將“見”“豐”寫得端正美觀。

雖然多媒體技術優勢多多，但是在識字寫字課堂應用中也應注意漢字是音、形、義三者的統一體，在識字教學中，根據各生字不同的重點和難點，來選擇合適的媒體至關重要。

同時，語文課堂也是人文的課堂，教師的個人素養，精心的教學設計等依然是語文教學的重要因素，多媒體技術要用，但也需用得恰到好處，不可喧賓奪主。

參考文獻：

[1]潘光輝.借助多媒體優化小學語文課堂教學[J].科技與信息探索，2011（7）.

[2]張麗榮.小學語文多媒體教學研究[J].理論與實踐，2014（7）.