合作學習在小學語文教學中的應用

包尕兄

摘 要：隨著物質生活水平的不斷提高，國家越來越重視素質教育的發展，提升學生綜合素質尤為重要。單一的傳統教學模式已經不能滿足當代教育對學生素養的要求，合作學習模式已經成為小學教學課堂中的重要方式之一。在小學語文課堂教學中，合作學習的優勢就更加明顯，語文是學習語言的良好工具，通過小組合作學習中的交流討論進一步優化學生的語言表達能力，深化了學生對語文知識的理解，提高了學生的語文素養。

關鍵詞：合作學習;小學語文;教學應用

初步階段學習對學生未來的學習生涯有著起承轉合的作用，而小學語文的學習則是小學學習中最基礎也是最重要的學科，因為只有通過對語文知識的學習后，學生才能掌握識字、寫字等技能，進而學會理解知識。合作學習不僅能夠帶動語文課堂的教學氛圍，還能讓學生學會分工合作，合理搭配，提升語言表達能力和團結協作能力，最終達到加深學生學習感悟、優化教師教學能力、提高課堂教學效率的效果。

一、合作學習在小學語文教學中的優勢

1.提高學生語文學習的興趣

小學低年級學生的心理發展以及思維習慣是建立在學前班的基礎之上的，這就意味著低年級學生可能還保留著學前班的心理特征和思維模式，即不喜歡獨處，喜歡集體活動，愿意通過與其他同學組成小組來進行學習和交流。合作學習模式就是抓住了學生的這一特點來吸引學生的學習興趣，如在小學語文一年級上冊（部編版）《我愛學語文——講故事、聽故事》的學習中，老師將學生進行分組后讓同學們互相分享有趣的故事，在此過程中，講故事的學生鍛煉了語言表達能力，聽故事的學生學會了認真聆聽，學生感受到了故事的魅力，也產生了對語文學習的濃厚興趣。

2.調動語文教學的課堂氛圍

通過合作學習讓學生投入于小組討論中，有效的討論積累了學生的語文學習活動經驗，使得課堂教學的氛圍更加熱烈。例如，在小學語文五年級下冊（部編版）《景陽岡》的學習中，老師將學生進行分組后，讓每個小組內部協調分配文中角色：武松、店家、大蟲（老虎）、旁白等，學生分角色進行配音，讓學生熟悉課文知識的同時體會書中人物的性格特征。如果有足夠的時間還可以讓學生按小組順序上臺直接進行角色扮演，增強趣味性的同時讓學生對書本上的文字有了更加生動形象的理解，促進了學生之間的團結合作，讓語文課堂更加生動活潑，教學氛圍更加熱烈，大大優化了教學效果。

3.提升語文綜合素養

小組合作學習創建了學生之間相互交流的平臺，通過合作學習實現知識資源共享。小組中的每一個成員都有自身的語文學習優勢和不足，通過合作學習讓學生之間進行相互教學，和同學傳授自己的學習經驗與方法，借鑒其他學生學習方法中的可取之處，補齊自身的學習短板。例如，在小學語文五年級下冊（部編版）《習作——寫讀后感》的學習中，在老師講授完讀后感的寫作流程和技巧之后，讓學生小組進行討論，一起合作分析老師說的寫讀后感所需的要點，交流不同類型書籍讀后感的不同寫法，還可以互相分享書單，增加課外閱讀量。合作學習不僅加強了學生對語文學習的興趣，還鍛煉了學生交流溝通的語言能力，助力學生的語文寫作能力的提升，優化學生的語文綜合素養。

二、提高合作學習效率的建議與策略

1.科學分組，實現有效合作

教師在進行任務分組時，要明確每次合作學習的目的所在，在進行合作學習之前要科學地分析分組的方式、分組的人員配置等，只有通過合理的分配才能達到合作的質量與效果，實現學生之間的互補學習，提高學習效率。例如，在小學語文二年級上冊（部編版）《語文園地二——查字典》的學習中，老師分組時可以將學習能力較強、比較熱心的同學隨機分配到不同的小組中，幫助其他小組成員學會查字典的方法，幫助基礎較差的學生樹立信心，也鼓勵了熱心同學的友善。此外，教師也要注重定期調整小組人員設置，不能局限于一種分配模式，讓學生跟更多同學接觸交流，提升交流溝通能力，保持學生對合作學習的熱情。

2.合理安排任務，因材施教

小學生涯跨度較大，低年級的學生往往還保留著學前班的心理特征和活動習慣，但高年級的學生已經開始步入青春期，心理特征會發生比較大的波動變化。所以，針對不同年級的學生群體教師應該采取不同的教學方式，語文合作學習模式也要根據年齡階段進行相應的調整。以小學語文課本（部編版）為例，低年級的語文知識主要集中在讀音和識字上，所以低年級的合作學習小組任務應該也集中于朗讀、寫字，而高年級的語文知識開始偏向于文學知識和寫作，此時，應該將合作學習小組的任務集中在通過分角色朗讀或者扮演體會人物情感以及作者的寫作意圖;通過交流寫作經驗促進作文寫作能力的提升。

在小學生涯的學習中，小學語文教師承擔著十分重大的責任與義務，學好語文的優勢不僅僅體現在語文科目上，還體現在能夠更好地理解其余各科的知識點上。應用學習合作模式優化小學語文課堂幫助語文教師給學生提供了更加融洽的學習氛圍，使學生更深刻地理解語文知識，同時，還能強化學生的語言表達技巧，讓學生學會通過溝通交流優化學習方法和實現學習資源共享。

參考文獻：

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