分析小學(xué)語文作文模仿到創(chuàng)新的策略

陳夏蘭

摘 要：在作文教學(xué)時(shí)，模仿是必由之路，也是作文教學(xué)的初級(jí)階段。通過模仿，有助于豐富小學(xué)生的寫作方法，提升其寫作能力。通過長(zhǎng)期的積累之后，學(xué)生很容易實(shí)現(xiàn)寫作能力質(zhì)的提升，達(dá)到創(chuàng)新應(yīng)用的水平。教師在促進(jìn)作文教學(xué)從模仿到創(chuàng)新的整個(gè)過程中，應(yīng)首先多舉措開展作文寫作模仿教學(xué)，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提升其創(chuàng)新能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué)模仿;創(chuàng)新

小學(xué)生在寫作方面的基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，寫作質(zhì)量普遍不高。教師在開展作文教學(xué)時(shí)，必須要充分結(jié)合小學(xué)生實(shí)際，制定從模仿到創(chuàng)新的教學(xué)策略。在語文教學(xué)時(shí)，作文體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與運(yùn)用語言文字的能力。對(duì)于從事語文教學(xué)工作的教師而言，作文教學(xué)一直都是教學(xué)重點(diǎn)。然而，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)時(shí)，作文一直是最大的困擾，導(dǎo)致其語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量受到一定的影響。教師開展語文學(xué)科教學(xué)，必須要幫助學(xué)生克服作文寫作的畏難心理，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生從模仿開始到創(chuàng)新，促使學(xué)生作文寫作能力與質(zhì)量不斷提升。因此，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)模仿到創(chuàng)新階段的作文教學(xué)，制定系統(tǒng)性的教學(xué)舉措，幫助學(xué)生掌握寫作的技巧，促使學(xué)生寫作的主動(dòng)性與寫作能力等，均能夠得到不同程度的提升。

一、多舉措開展作文寫作模仿教學(xué)

在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)，模仿是起步階段，在該階段培養(yǎng)學(xué)生模仿的興趣與能力非常關(guān)鍵，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，必須要充分利用各種有效的措施，推進(jìn)模仿教學(xué)的有序開展，不斷夯實(shí)學(xué)生模仿寫作的基礎(chǔ)。而就模仿自身來說，其也是開展作文創(chuàng)新的起點(diǎn)，作文教學(xué)需要建立在模仿的基礎(chǔ)之上，才能取得更好的效果。教師在教學(xué)時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生從模仿階段出發(fā)，對(duì)其作文寫作能力進(jìn)行鍛煉。在模仿寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)立足課本，在課本中發(fā)掘一些優(yōu)秀的范例作為寫作模仿的素材。尤其是一些名家名篇，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿與借鑒，在仿寫段落和篇章的過程中，對(duì)優(yōu)美的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局的能力。

比如，在初級(jí)模仿階段，主要是根據(jù)范文的局部對(duì)其進(jìn)行描寫，也可以仿照范文的題目，抑或是另外設(shè)計(jì)一些題目進(jìn)行模仿寫作練習(xí)。如在對(duì)部編版第九冊(cè)《將相和》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，該文描寫了廉頗和藺相如為國家大局將個(gè)人恩怨拋諸腦后的故事，反映了廉頗和藺相如的博大胸襟和家國情懷，教師可以要求學(xué)生模仿該文所描寫人物的性格特征。在該文中，通過一些典型事件生動(dòng)地刻畫了人物的性格特征，促使人物形象更加可感?！巴觇禋w趙”彰顯了藺相如的戰(zhàn)略目光和過人的才智;“澠池之會(huì)”彰顯了藺相如的勇敢，而“負(fù)荊請(qǐng)罪”更體現(xiàn)了其大度，也體現(xiàn)了廉頗的勇敢直率。教師可以要求學(xué)生模仿該課文的表現(xiàn)手法，對(duì)身邊熟悉的人進(jìn)行描寫。教師不僅可以要求學(xué)生模仿課文中的優(yōu)秀篇章，而且可以要求學(xué)生對(duì)一些課外優(yōu)秀作文進(jìn)行模仿。對(duì)于很多小學(xué)生而言，教師具有非常大的權(quán)威性。如果教師能夠同學(xué)生一起進(jìn)行模仿寫作，有助于學(xué)生寫作動(dòng)力與熱情的激發(fā)，一些學(xué)生甚至產(chǎn)生了同教師比寫作水平的勇氣。通過共同寫作，教師能夠與學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)教師也會(huì)更加欽佩，認(rèn)可教師的能力與態(tài)度。通過開展共同寫作活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。學(xué)生對(duì)于教師在作文中使用的寫作方法，會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，模仿效率得到進(jìn)一步提升。對(duì)于教師而言，要積極閱讀各類書籍，為學(xué)生提供一些更加優(yōu)秀且具有模仿價(jià)值的素材。通過該種方式，可以指導(dǎo)學(xué)生把握模仿的節(jié)奏與重點(diǎn)等，提升其模仿的經(jīng)驗(yàn)技巧。所以，教師要對(duì)模仿寫作高度重視起來，幫助學(xué)生明確范文的亮點(diǎn)，促使學(xué)生更好地進(jìn)行模仿，并在模仿過程中，豐富寫作方法與素材，激發(fā)其創(chuàng)造創(chuàng)新意識(shí)。

二、發(fā)揮模仿教學(xué)作用培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在開展作文寫作教學(xué)時(shí)，模仿是基礎(chǔ)，也是學(xué)生寫作能力提升的關(guān)鍵所在。在開展模仿教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合其自身實(shí)際，將其真實(shí)感受描寫出來，由此實(shí)現(xiàn)在模仿中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓蛣?chuàng)新的效果，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新寫作意識(shí)。從仿寫階段直到創(chuàng)新時(shí)期，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生掌握開展寫作學(xué)習(xí)的規(guī)律。不管何種事物，都需要發(fā)展，只有發(fā)展才能進(jìn)步，才能獲得更加強(qiáng)大的生命力。同時(shí)，教師要在學(xué)生模仿寫作過程中，對(duì)其寫作技能進(jìn)行培養(yǎng)，不僅要從情感層面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，而且要強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，以此促使模仿學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的創(chuàng)新效果，學(xué)生的創(chuàng)新寫作意識(shí)能夠得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

比如，在開展作文教學(xué)時(shí)，教師首先可以教會(huì)學(xué)生掌握做人做事的基本道理。主要原因在于，學(xué)生在模仿寫作過程中，出現(xiàn)了很多空話和假話以及套話等，甚至出現(xiàn)了很多雷同和反復(fù)的現(xiàn)象。如在以母愛為話題進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生必然會(huì)寫到母親為自己做早飯、縫書包以及雨中送傘等，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因非常多，包括模仿不當(dāng)和相互抄襲等。這些現(xiàn)象的存在，降低了學(xué)生在模仿寫作時(shí)的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。因此，對(duì)于教師而言，在指導(dǎo)學(xué)生開展模仿寫作教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生寫一些典型的可以彰顯母愛的事例，如生病時(shí)母親無微不至的照顧和陪伴等。通過該種方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練亦具有重要意義。尤其對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，教師要鼓勵(lì)甚至明確規(guī)定，在模仿寫作中要有創(chuàng)新的元素，要能夠體現(xiàn)出自己的寫作思路和寫作技能水平，為更好地開展寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師充分發(fā)揮模仿寫作的作用，在學(xué)生模仿學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化培養(yǎng)其創(chuàng)造創(chuàng)新能力的力度，以此幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)作文創(chuàng)新能力的穩(wěn)步提升。對(duì)于小學(xué)生而言，其生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較有限，而且語言表達(dá)能力存在很大提升空間，教師在指導(dǎo)學(xué)生在模仿中創(chuàng)新時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在模仿中充分結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，展開想象與聯(lián)想，以此彰顯學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把握創(chuàng)新的熱點(diǎn)，密切關(guān)注一些熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生將其以作文形式呈現(xiàn)出來，會(huì)具有獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn)。在此之后，學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)方面，也能獲得很大的提升，作文寫作中所融入的創(chuàng)新元素也能不斷增多。

三、通過模仿寫作強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在開展小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，模仿是初級(jí)階段，而創(chuàng)新是從該階段出發(fā)，經(jīng)過學(xué)生主體的努力，所達(dá)到的更高的寫作階段。教師應(yīng)在模仿教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，以此促使預(yù)期寫作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。就事物發(fā)展規(guī)律來看，并不存在兩個(gè)完全相同的事物，學(xué)生個(gè)體也遵從該規(guī)律，因?yàn)椴⒉淮嬖趦蓚€(gè)完全相同的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有各自的生活經(jīng)歷，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的語言，對(duì)生活進(jìn)行描寫，進(jìn)而才更加富有新意。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中，模仿是必經(jīng)的階段，但是要想實(shí)現(xiàn)寫作能力質(zhì)的提升，要求學(xué)生必須要在模仿過程中，感悟其中的寫作技巧，學(xué)習(xí)其中的寫作技能，不斷提升創(chuàng)新素養(yǎng)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此，對(duì)于學(xué)生而言，通過不斷培養(yǎng)和開發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，提升寫作能力，有助于其較好地彌補(bǔ)自己在寫作過程中的不足，豐富其寫作經(jīng)驗(yàn)，在模仿寫作中不斷提升自身的創(chuàng)新寫作能力。

比如，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)歷，所經(jīng)歷的童年趣事與生活樂事以及記憶深刻的事等也非常多。這些都可以成為學(xué)生創(chuàng)新寫作的素材，不僅獨(dú)一無二，而且內(nèi)容充實(shí)具體。除此之外，教師還可以要求學(xué)生以與動(dòng)植物的一些相處經(jīng)歷為主題，寫一些與自然界共處時(shí)，所遇到的新發(fā)現(xiàn)和獲得的新感受等。比如，教師可以要求學(xué)生以“生活中的一件小事”為題寫一篇作文。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中的創(chuàng)新，促使學(xué)生寫出新鮮文章，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分聯(lián)想自己生活中的經(jīng)歷，解放自己的大腦和雙手，認(rèn)真進(jìn)行觀察，充分進(jìn)行活動(dòng)。對(duì)于一些學(xué)生來說，生活體驗(yàn)相對(duì)較為匱乏，難以寫出個(gè)性化的作品。為此，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方法，利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出熙熙攘攘的生活景象，在此過程中學(xué)生仿佛看到了忙碌的父母和行人匆忙的腳步以及生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在此背景下，學(xué)生開展寫作，能夠獲得更深的感悟與體驗(yàn)，寫作視角更為獨(dú)特，寫作手法更為新穎。如其中一個(gè)學(xué)生寫到：生活如同電影，生活中的每一件小事都如同電影中的每一個(gè)精彩的小鏡頭;但是生活又不是電影，因?yàn)樯顩]有彩排，也沒有導(dǎo)演。我們每一個(gè)人都是生活的主角，要努力演繹好自己的角色，處理好生活中的每一件小事。通過學(xué)生的描寫，可以看出學(xué)生在寫該篇作文時(shí)，立意非常高，感悟也非常深刻，也突破了傳統(tǒng)作文寫作手法的限制，實(shí)現(xiàn)了這一年齡段作文模仿寫作的偉大創(chuàng)新。因此，在教師的正確引導(dǎo)與高標(biāo)準(zhǔn)要求下，學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中投入了更多的時(shí)間精力，充分發(fā)揮了模仿寫作的作用，較好地培養(yǎng)了其創(chuàng)新寫作的能力。

總體來看，在開展小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的寫作水平與意愿等，指導(dǎo)學(xué)生開展一些模仿寫作，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過不斷提升小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量，研究制定有效的教學(xué)措施，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升素質(zhì)教育成果，從模仿階段出發(fā)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)，以此促使其認(rèn)知水平與語言表達(dá)能力等均得到較好的提升，也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)新思維的提高，為學(xué)生更好地開展寫作學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指引。

參考文獻(xiàn)：

[1]季濤.小學(xué)五年級(jí)寫人敘事類作文的指導(dǎo)：從《我和祖父的園子》為范本進(jìn)行寫作模仿[J].作文成功之路（中），2019（1）：25.

[2]黃廷廷.在模仿中找到自我：談小學(xué)語文作文教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2018（7）：88-89.

[3]王月麗.模仿在小學(xué)作文中的作用及有效運(yùn)用[J].語文教學(xué)與研究，2018（8）：53.

[4]李國夫.小學(xué)作文起始教學(xué)，從“模仿”起航[J].新課程（上），2017（11）：84.

[5]鄒亞杰.觀察·模仿·提高：小學(xué)作文教學(xué)的體會(huì)[J].課程教育研究，2014（4）：80.

[6]馬立芬.在創(chuàng)造中模仿，在模仿中創(chuàng)造：小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）：15.

[7]仲寧.觀察·模仿·修改：小學(xué)作文三題[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2011（10）：83-85.