小學語文教學中如何加強語言文字運用能力

包玉平

摘 要：社會的進步推動了教育的發展，在素質教育的環境下，把學生培養成高素質綜合性人才已經成為當前教育主流目標。小學是學生學習生涯的起點，語文是對小學生感性思維的培養，是所有學科的基礎，教師在上課期間對學生采用正確的引導方式，會提高學生的學習興趣，提高教學效率，改善師生關系。所以，在開展小學語文課程時，教師應該從語文的特點入手，加強學生的語言文字運用能力。

關鍵詞：小學語文;語言教學;運用能力

語文是一門感性的科學，是對學生語言能力的培養。與人溝通是一門藝術，學生通過訓練，能提高語言文字運用的能力，增強團隊合作能力。在培養學生語言能力時，教師應該通過科學的活動安排，讓學生自主參與到學習中，從而打造有語言運用環境的學習環境，由學生帶動班級氣氛，使教學活動順利展開。所以，語文教師應該改變從前的教育理念，讓學生在實踐中學習語言文字，加強學生與人交流技巧的運用能力，從而把學生培養成綜合性發展人才，為國家發展做出貢獻。

一、培養學生語言使用方式

1.通過小組合作方式提高語言文字運用能力

在開展語文課程時，教師要根據學生對語文知識的掌握和積累為依據，對學生進行相應的劃分，保證每一個小組的學習水平相似[1]。在上課期間，學生通過對教師提出的問題進行討論，在討論過程中提升與人溝通的能力。例如，在學習《與時間賽跑》時，教師可以根據節約時間的重要性，讓學生就“如何節約時間”展開討論。在學生分成小組的期間，教師可以讓組內學生投票選舉小組長，由小組長帶領學生進行歸納，在討論結束時，把自己小組的觀點分享給全班，由教師帶領學生對發言小組的結論進行評價。在討論時，教師要注意學生之間的互動，當小組內意見不統一時，教師應該有耐心地給出指導，從自身出發給學生做榜樣，讓學生切身體會到語言的應用方式，讓學生可以在保留自己觀點的前提下，吸取他人的觀點，從而完善自己的理論。通過小組討論的方式，學生能求同存異，對不同的觀點會采取有效的交流方式改進。通過教師的指導，改善學生對事物的理解能力，讓學生通過解決問題的方式提高語言文字運用能力。

2.通過表述個人觀點提高語言文字運用能力

每一個學生都是獨立的，所以在思考方式和結論上都有可能和集體不一樣，在語文課堂開展過程中，教師可以讓學生在班級內自由討論[2]。例如，教師在教《倔強的小紅軍》時，可以對學生進行提問，通過課文的學習，解釋小紅軍“倔強”代表了什么。在學生回答問題時，教師應該讓學生脫離教輔材料中的參考答案，勇敢地表達自己的想法，并對學生答案中需要完善的地方加以指導，讓學生保持學習的熱情，提高課堂參與度，也可以讓另一位同學對之前同學的答案進行點評，說出上一位同學答案中的優點，在回答問題時有沒有自己能借鑒的地方。在學生回答問題時，教師能通過抽樣的方式，對學生的上課情況進行了解，也能對學生學習方法和思考方式進行及時指導，幫助學生養成正確的學習習慣。在提問的環節，學生會因回答不上來問題出糗而主動思考，間接地培養學生的想象力，讓學生加深對課堂學習知識的理解，對語言交流的邏輯和技巧使用有進一步理解。在語文課堂上，學生積極思考會活躍課堂氣氛，給學生展現自己的舞臺，發表自己獨到的見解，從而掌握語言運用能力。

3.通過回答隨機問題提高語言文字運用能力

在提高學生語言表達能力時，教師可以采用讓學生隨機回答問題的方式，提升學生的表達能力。在語文教學時，教師針對教材內容隨機設計問題，讓學生在教輔書上找不到答案，這樣就能調動學生進行積極思考[3]。在選擇回答問題的學生時，要用隨機提問的方式，讓學生站起來回答問題，在回答結束后，由這名同學自行決定下一位回答問題的學生。在隨機回答問題后，教師要對學生的回答內容進行歸納總結，指出回答中的優點和不足并給出相應的答案讓學生參考。隨機回答問題的方式能讓全體學生參與到教學活動中，也能讓教師對多名學生對待問題的解決方式加以分析，從而制訂有針對性的課程，提高學生語言文字的運用能力。另外，隨機回答問題有一定的游戲性，能夠借助小學生愛玩的特點，把注意力集中到課堂上，在思考時發掘自己的語言天分，提高對語言文字運用方式的理解。

4.通過單程學習方式提高語言文字運用能力

單程學習方式是讓學生在學習新課之前，通過預習的方式，對語言文字的運用加以理解并和同學分享預習過程中遇到的問題。學生在預習時會對課文內容或者課文的寫作方式進行思考，隨后把預習中的問題給自己的同學，讓同學解決自己的問題，而自己也會解決同學在預習中遇到的問題。通過單程學習的方式，讓學生的問題在班級內流動起來，在課下把自己的問題處理情況向老師進行匯報。教師在聽完學生對問題的解答后，要對回答中的閃光點進行鼓勵，對于有待提高的地方給予完善，讓學生通過提出問題和回答問題的方式，把課本中的語言文字運用到日常交流中，從而提高語言表達能力。

二、結束語

在教學過程中，教師應該對學生的學習情況進行調查，通過小組討論和個人提問等手段，對學生的語言表達能力進行強化，給學生創造使用語言的機會。依據學生的能力水平，教師對學生語言文字運用能力進行有針對性的提高，讓學生保持對語文的學習興趣，為日后學習生活打下基礎，把學生培養成綜合性人才，提高語言文字運用能力。

參考文獻：

[1]余錦云.小學語文教學中加強語言文字運用能力的具體方法[J].才智，2018（7）：30.

[2]鐵曉平.如何在小學語文教學中加強語言文字訓練[J].甘肅教育，2018（22）：55.

[3]劉甜.淺談如何在小學語文教學中加強語言文字訓練[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年區域優質教育資源的整合研究研討會成果集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：691.