小學語文課堂運用嘗試思想優(yōu)化思維訓練初探

何志敏

摘 要：語文是一門人文性、實用性很強的學科，不僅能培養(yǎng)學生的思想交流能力，還能幫助學生積累知識，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)。在新課改背景下，有許多教師積極轉變思想，創(chuàng)新教學模式，但取得的效果不佳，這是由于教師忽視了學生的思維訓練。嘗試思想是一種探究類的教學思想，旨在激發(fā)學生自主學習意識，在嘗試的基礎上進行教學。利用嘗試思想優(yōu)化思維訓練能夠降低教學難度，切實提高學生語文思維能力。

關鍵詞：小學語文;嘗試思想;思維訓練

新課改指出小學語文教學要尊重學生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，利用學生的好奇心和求知欲引發(fā)學生主動學習，在自主、合作、探究的模式中激發(fā)學生語文思維。嘗試思想能夠突出學生的主體地位，使學生在思考、體驗、合作探究中養(yǎng)成不斷進取的學習習慣。在運用嘗試思維的過程中，學生能大膽嘗試、積極創(chuàng)新，有利于學生思維拓展，促進學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、小學語文課堂運用嘗試思想優(yōu)化思維訓練的意義

嘗試思想是一種基礎的教學思想，能夠使學生在不斷嘗試和探索中提高語文思維，經歷實踐、認識的過程，對學生有著重要的意義。首先，小學生的抽象能力較差，很難在小學語文教學中長時間集中注意力，缺乏判斷是非的能力。嘗試思想能結合學生的發(fā)展特點開展教學活動，提高學生的語文學習興趣，讓學生在趣味性和挑戰(zhàn)性的活動中形成獨立思考的能力。其次，小學語文教學知識比較復雜，課文中的思想情感也比較深奧，需要學生在嘗試中深化對知識的理解，使學生掌握語文知識規(guī)律，才能正確理解和運用語言，提高學生的語文思維能力。最后，小學生的生活閱歷、學習經驗和學習能力比較差，在學習中需要教師的幫助，但教師不能代替學生學習和實踐，嘗試思想能夠使學生結合自己的認知解決問題，符合學生的認知規(guī)律，能夠使學生在嘗試中主動發(fā)現(xiàn)和解決問題，有利于小學語文教學效率的提高。

二、小學語文課堂運用嘗試思想優(yōu)化思維訓練的策略

1.巧妙設置懸疑，啟發(fā)學生思維

利用嘗試思想優(yōu)化小學語文思維訓練的首要任務是要調動學生的思維興趣，使學生愿意動腦思考和探究語文問題。在教學中，教師可以通過設置懸疑的方式激發(fā)學生語文興趣，幫助學生克服思維定式的問題，使學生在獨立思考和合作探究中提高語文思維。例如在《鳥的天堂》的教學中，教師可以讓學生說說自己對天堂的認識，課文題目《鳥的天堂》是什么意思，以此來引發(fā)學生的思考。接著為學生介紹課文的寫作背景，讓學生了解能夠讓鳥兒無憂無慮、自由生活的是一個怎樣的地方，以此來調動學生對課文的好奇心和求知欲。之后讓學生自主閱讀課文，與伙伴交流“鳥的天堂”指的是什么，作者去“鳥的天堂”看到了哪些不同的景象。在嘗試思想下，教師可以用問題啟發(fā)學生思維，使學生抓住課文細節(jié)，在尋找答案提出質疑的過程中提高學生語文思維。

2.深入探究知識，引發(fā)創(chuàng)造創(chuàng)新

引發(fā)學生的深入思考是指學生對語文知識有深刻全面的認識，提高學生對語文的認知水平。深入探究知識是一種良好的學習習慣，在這一過程中，教師可以借助嘗試思想引發(fā)學生的大膽想象、創(chuàng)新和實踐，使學生主動鉆研深層知識，幫助學生擺脫思維定式的問題，加強學生對知識的掌握程度，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提高。例如在《只有一個地球》的教學中，教師可以讓學生自主尋找課文介紹了哪些有關地球的知識，當宇航員在太空觀察地球時發(fā)出了怎樣的感嘆，找出課文中表現(xiàn)地球可愛的句子，使學生自主理解和嘗試解決問題。接著讓學生找出作者運用的寫作方式，將地球比作了什么，這樣能激發(fā)出學生的嘗試意識，主動探究打比方的寫作方式。之后再讓學生理解“慷慨”這一詞的含義，說說“慷慨”在課文中的意思，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，將“慷慨”帶入原文中，體會地球為人類的無私奉獻，培養(yǎng)學生保護地球、節(jié)約資源的良好意識。這種教學方式既能使學生深刻理解“只有一個地球”的道理，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，促進學生自主學習能力的提高。

3.動手實踐操作，拓展學生思維

實踐是一個復雜的思維過程，不僅需要學生搜集相關的信息，還要思考知識的應用，使學生在思考語言、創(chuàng)造語言、體會語言的過程中增強語文思維。在運用嘗試思想的過程中，教師可以借助實踐活動拓展學生思維，使學生發(fā)現(xiàn)知識間的內在聯(lián)系，開闊學生的眼界，提高學生的語文素養(yǎng)。例如在《那個星期天》的教學中，教師可以讓學生根據課文中對主人公心理的描寫和與母親的認識續(xù)寫或改寫課文，如母親發(fā)現(xiàn)男孩哭泣后是怎樣做的、男孩在經歷這件事后心理上又有了怎樣的變化等，為學生留出廣闊的思維空間，在嘗試中培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)作的意識，鍛煉學生的想象聯(lián)想能力。

三、結束語

在小學語文課堂上利用嘗試思想優(yōu)化思維訓練，不僅要發(fā)散學生思維，還要培養(yǎng)學生的探索興趣和創(chuàng)新思維，在實踐嘗試中培養(yǎng)學生良好的思維品質。在教學中，教師可以利用設置懸疑的方式啟發(fā)思維，帶領學生深入探究和思考教學知識，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在想象創(chuàng)作中開闊學生思維，通過嘗試思想引發(fā)學生主動學習，促進學生語文綜合能力的提高。

參考文獻：

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