小學數學“參與式”課堂教學的實踐分析

劉振榮

摘 要：現代教育理念注重以人為本，注重學生的主導權，要求教師在此基礎上努力促進學生的全面素質發展和進步。教師的一切工作都是為了讓學生自主學習，在學習中占據主要位置。主動地去學習，而不是被動接受，因此，教師需要采取“參與式”的教學方法，讓學生在課堂學習上有參與感，全身心投入學習。

關鍵詞：小學數學;參與式;教學實踐

要想實行“參與式”教學方法，首先，就要改變教師傳統的教育理念，向素質教育方向發展，以學科發展為中心，在教學模式上，要以學生為中心，在學生的學習方式上，要向學生自主學習自主發展轉變，這樣才符合新課改標準。下文就小學數學“參與式”課堂教學實踐進行分析，并提出相應策略，以求能為教育工作在教學課堂上更好地展開“參與式”教學提供一點幫助與參考價值。

一、“參與式”教學的作用與概念

“參與式”教學是建立在師生平等的基礎上，倡導以學生為中心，以教學活動的方式幫助學生自主學習能力發展的一種教育改革的新型教學方式。教師在教學過程中營造一個師生友好融洽交流的學習氛圍，一個能讓學生與教師在課堂學習活動中進行平等互動、自主探究的學習環境和途徑。教師在教學活動中將自己主導位置變成以學生為主導，要明確自己的教學理念并對自己的教學方式進行反思和改變，不斷豐富自己文化底蘊，保持與時俱進的科學教學態度。在教給學生知識的同時還要教學生養成良好的學習習慣，讓學生在師生合作的模式中習慣自己去探索學習。培養學生自主探索、學會積累、創新學習、啟發思維的能力。“參與式”教學與傳統教學最大的區別在于前者目標是知識的積累，后者目標是培養學生綜合素質[1]。

二、在數學課堂上展開“參與式”教學的策略

1.利用數學游戲，引發學生自主參與學習

小學階段的學生由于生活經驗不是很足，所以對新奇有趣的事物有濃厚的興趣，所以教師在進行“參與式”教學時可以利用小學生這個特點，在教學課堂上做一些跟數學有關的游戲，小學生喜歡玩是天性，因此，利用游戲來讓小學生學習就能很好地吸引小學生的注意力，讓小學生積極參與到學習中，并且在游戲中培養自主探索學習的能力。所以教師要將游戲與學習相互融合，讓學生在游戲中學習，這樣學生才會有興趣，積極地參與到學習中。如在學習“因數與倍數”章節時，教師先為學生講解因數與倍數的概念，讓學生了解因數與倍數相互依存的關系。這樣學生就能很快在算式中判斷出因數與倍數了。然后教師鞏固學生對倍數與因數知識的掌握程度，在教學課堂上進行數學游戲，讓學生都參與到游戲中來，從而在游戲中自主的進行學習。首先教師在黑板上寫出如下數字與公式：（1）28÷7=4 （2）2的倍數 （3）7的倍數;然后教師讓學生對第一道題目進行搶答，誰能最想搶答到并且回答正確就給一顆星;最后得到的星星最多的學生給予相應獎勵。小學生喜歡受到表揚，自然就會積極參與到游戲中，并且努力解答。等第一題做完后教師讓學生對第二題和第三題進行搶答，選出兩位學生到黑板上比賽看誰能寫出的這兩個數字的倍數最快最多，形成一種良性競爭，營造積極活躍的課堂氛圍，促進學生對學習的參與度，這樣學生就在數學學習中占據著主體位置，并且會很投入地進行學習[2]。

2.師生友好互動，促進學生自主參與學習

教師在實施“參與式”教學方法時要注意注意構建良好的師生關系與良好的交流環境，這樣學生才不會對老師產生敬畏感。而對老師有敬愛感，學生在學習中才不會感覺到太大的壓力。否則，容易造成學生的心理負擔，進而對數學學習產生抗拒感，降低學生的參與度，違背“參與式”教學的初衷，導致“參與式”教學的無效性。因此，教師在課堂上語言應該幽默且親切溫和，讓學生對老師產生親近感，這樣學生才會在課堂上放開自己，愉快地學習，才能很好地培養學生對數學知識的情感與喜愛。教師在課堂教學時應該積極與學生進行交流探討，引導學生對數學問題進行探索，并且能夠提出自己的觀點與教師分享。在學習“可能性”這一章節時，教師可以在上課前與學生進行情感交流，引出學習主題：“同學們，一個骰子能夠擲出8點嗎？拋一元的硬幣能夠拋到有花的那一面嗎？太陽每天早上是從東方升起嗎？”用這種學生認知范圍類的話題來建立師生交流，然后引導學生用“可能”“不可能”“一定”對這三件事情進行表達，然后再讓學生講一講生活中還有什么事情是可能、不可能或者一定的，等學生說完后再對學生進行鼓勵，增加學生的自信心，小學生喜歡受到表揚，因此學生就會更加樂于與教師溝通學習問題了，學生的學習參與度也就隨之提高[3]。

“參與式”教學是現代創新的教學手段，它打破了傳統教學的錯誤認知，將學習的主導權還給了學生，讓學生在學習生活中得到充分尊重，提高了學生的學習興趣與學習積極度，因此，“參與式”教學對提高學生的學習效率以及老師教學效果都發揮了很大的作用。

參考文獻：

[1]查美玲.小學數學“參與式”課堂教學的實踐分析[J].求知導刊，2018，14（35）：72.

[2]彭志遠.小學數學參與式課堂教學的實踐研究[J].中華少年，2019，67（2）：18-19.

[3]楊日前.小學數學“參與式”課堂教學的實踐思考[J].西部素質教育（3期）：2019，5（9）：116.