小學語文教學激發文本閱讀興趣的路徑淺述

郎志鵬

摘 要：文本閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，在提高學生閱讀能力和理解能力方面發揮著重要作用，有利于培養學生的文學素養和自主能動性。近年來，隨著教育事業改革的不斷深入，文本閱讀在小學語文教學中的重要性也日益凸顯，為了能夠提高學生的閱讀水平，教師需要采取措施激發學生的閱讀興趣，從而有效提高語文教學水平。

關鍵詞：小學語文;文本閱讀;興趣;路徑

隨著我國教育事業改革的不斷深入，小學語文教學也面臨創新需求，新課程標準明確提出，在語文文本教學中，不僅需要學生理解文章，還需要學生能夠在閱讀中得到啟發，從而提高學生的閱讀能力和思維能力。然而，由于小學生年齡較小，天性活潑好動，自控能力相對較差，在傳統“灌輸”式教學環境下，難免會對單一、枯燥的課堂內容產生厭倦心理，不利于促進學生全面發展。針對這一問題，教師轉變傳統消極的教學模式，充分調動學生的閱讀興趣。因此，本文針對小學語文教學激發文本閱讀興趣的路徑進行闡述具有一定的現實意義。

一、創新教學方法

“興趣是最好的老師。”在閱讀教學過程中，激發學生的閱讀興趣是養成良好閱讀習慣的開始和動力。因此，在中年級語文閱讀教學過程中，教師需要全面掌握學生的心理特征和思維模式，并圍繞教材內容進行分析，通過多樣化的教學方法激發學生閱讀興趣，豐富閱讀形式，使學生能夠在閱讀過程中既能掌握作者傳達的意義，還能體會閱讀帶來的樂趣。

例如：在《烏鴉喝水》閱讀教學中，教師可以圍繞教材內容制作成動畫形式，充分吸引小學生的目光，接下來，教師需要向學生提出問題：“同學們，通過觀看動畫，能夠總結出文章傳達的意義嗎？”聽到問題后學生踴躍回答，此時，教師需要將本節課重點引出：“那么我們就一起閱讀《烏鴉喝水》這篇文章，從中找尋正確答案。”通過多媒體教學方式，不僅能夠充分吸引小學生的注意力，使學生自主參與到課堂中，還能夠引導學生快速進入情境，有利于學生更加輕松地掌握文章內容。而通過提問法教學，能夠激發學生的探索欲望，長此以往會使學生提高閱讀能力。

由此可見，通過創新教學方法，能夠有效激發學生的閱讀興趣，從而為學生養成良好的閱讀習慣播下“種子”，長此以往種子就會在學生心中生根發芽。

二、傳授教學方法

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”文本閱讀教學亦是如此。在教學過程中，教師需要轉變傳統“灌輸式”教學方法，將課堂主動權交予學生，充分做到“少教多學”，使學生能夠掌握閱讀方法和閱讀技巧，閱讀方法猶如一把開啟閱讀之門的鑰匙，學生只有掌握閱讀方法才能夠拓展閱讀量，從而進入更加廣闊的閱讀世界，有利于體會閱讀帶來的快樂，吸收閱讀中的無窮知識。對提高學生欣賞水平和創新創造能力有積極作用。為了能夠充分滿足這一目標，教師需要以教材為中心，掌握學生的基礎水平，通過積極引導使學生掌握閱讀方法，從而為學生營造良好的閱讀環境。

例如：在《爬山虎的腳》閱讀教學過程中，教師首先要引導學生用速讀方法，初步了解文章中的主要內容。接下來，教師需要結合文章內容提出問題，如：“作者葉圣陶筆下的爬山虎葉子是怎樣的？”并組織學生進行尋讀，學生帶著問題進行閱讀，能夠充分做到有的放矢，從而對文章進一步了解。

通過傳授學生閱讀方法，能夠培養學生的自主學習能力。有利于學生在以后的閱讀過程中自主完成閱讀內容，從而使學生切身體會閱讀帶來的樂趣。

三、延伸閱讀內容

想要提高小學生的閱讀能力，需要提高學生的閱讀量。而僅憑有限的課堂教學不足以滿足這一目標，因此，教師需要在實際教學過程中幫助學生養成課后閱讀的習慣，并將教材內容當做教學起點，適當延伸課外閱讀內容，從而拓展學生視野、陶冶學生情操。

例如：教師可以在走廊、班級一角等區域設置名人名言或課外讀物，為學生提供更加豐富的閱讀內容，使學生利用課余時間閱讀更多文章。同時，教師也可以結合班級學生興趣推薦閱讀書籍，例如：對于班級中樂觀、活潑的女孩子，教師可以推薦她看《安徒生童話》等書籍，女孩子通過閱讀童話故事不僅能夠充分激發閱讀興趣，還能夠培養堅定、不屈的精神，對于班級中調皮、好動的男孩子，教師可以推薦他看《獅子王》等書籍，男孩子在閱讀過程中既能夠激發閱讀興趣，還能夠培養勇敢、果斷的精神。另外，教師在教學過程中還可以通過圖書互換讓學生彼此間借閱書籍，并通過閱讀分享心得和體會，讓學生在課余時間能夠提高閱讀能力，從而促進閱讀教學有序進行。

綜上所述，隨著新課程標準改革的不斷深入，語文教學也面臨創新需求，在文本閱讀過程中，不僅需要學生理解文章內容，還要從中受到啟發，從而明確提高學生的閱讀能力和理解能力，幫助學生養成良好的閱讀習慣。那么，如何激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力成為教師需要深入思考和研究的問題。本文通過創新教學方式、傳授教學方法、延伸教學內容入手進行分析，希望能夠為提高小學語文教學效率奠定基礎。

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