關于小學數學教學中培養學生創新意識的思考

周鰲

摘 要：學生在步入小學階段時會學到數學知識，在學習的過程中需要計算，對于學生而言是一種挑戰。在新課程背景下，小學數學教師需要不斷進行反思，在教學的過程中對學生的創新意識進行培養，而創新正是現階段社會對人才的要求，基于此，教師需要根據學生的學習情況以及小學數學教學內容探索有效的培養計劃，從而使學生的創新意識不斷提高，為學生的綜合發展奠定良好基礎。

關鍵詞：小學數學教學;學生;創新意識

傳統的教育模式缺乏對創新意識的培養，而創新意識正是現階段社會對人才的需求，基于此，教育人員需要改變教學模式，在教學的過程中重視創新意識的培養，通過加強學生的創新意識，引導學生打好基礎，為未來的深入學習奠定良好基礎，因此，數學教師需要探尋有效的教學策略，在傳輸知識的過程中，提高學生的創新意識。

一、創設良好的授課環境

為了對學生的創新意識進行培養，需要給予學生良好的學習環境，良好的學習環境可以對學生的學習產生積極的影響。在傳統的教學環境中，學習效果難以達到預期目標，基于此，教師需要為學生的學習創設良好的環境，使學生在學習的過程中放松身心，使學生的學習壓力得到緩解，為進入良好的學習狀態提供一定的支持。

在創設良好的授課環境下，教師還需要改變授課方式，引導學生挖掘數學的魅力，體驗數學的奧妙。在教學過程中，我們需要增加互動環節，互動來自師生或者生生之間，通過有效的互動，縮短師生之間的距離，使學生在教師的教學中更加投入。例如，教師在講解“分類與整理”的過程中，為了使學生對這兩個概念有清晰的認識，教師可以創設生活情境，在生活當中學生擁有很多玩具，但是玩具的類型有所不同，學生在游戲結束之后需要將玩具分類，通過創設這樣的情境，讓學生對分類有清晰的認識。此外，不同玩具的數量有所不同，教師可以引導學生利用圖表的方式對玩具的數量進行整理，這樣可以達到一目了然的效果。通過學習分類與整理，可以使學生形成良好的生活習慣以及學習習慣，使學生利用不同的方法進行分類，并利用科學的方法進行整理，從而使學生的生活以及學習變得更加有條理。

二、引導學生開展自主學習

在傳統的教學模式中，學生接受“填鴨式”的教學，學生的學習效果不盡如人意，基于此，小學數學教師需要改變這種模式。教師在教學的過程中，需要對學生的學習情況以及教學內容進行分析，對學生的學習給予引導，使學生找到學習的方向，通過這樣的方式，促進學生自主學習的開展。例如，在學習“位置與方向”這節課程時，教師將基本的教學內容講解結束之后，引導學生總結位置與方向的異同點，并用一句話對這兩者進行區分，在這一過程中，學生積極分析、探討位置與方向的共同點以及不同之處，在這一過程中，學生之間的交流逐漸加深，思維不斷碰撞，通過這樣的方式，加深學生對位置與方向的理解。此外，為了推動學生形成自主學習習慣，在教學之前，教師可以布置相應的預習任務，由學生在課余時間或者家中自行預習，然后在講課之前，教師引導學生總結預習的結果，通過這樣的方式，學生積極開展預習，并在預習的過程中激發自身潛能，獲得更大的進步。在學生預習的過程中會發現一些問題，學生可以帶著問題進行聽課，從而提高聽課的效果。

三、加強多媒體技術與教學的整合

現階段先進科學技術不斷涌現，在此基礎之上，科學技術的作用越發突出。將科學技術用于教育領域，可以使枯燥的知識變得鮮活，使知識變得形象，一定程度上增加了學生學習的趣味性。基于此，小學數學教師在教學過程中，需要充分發揮多媒體技術的作用，利用該技術轉變教學思路，使教學逐漸向多元化的方向發展。在多媒體技術與教學整合的過程中，可以推進創新意識的培養進程。例如，教師在講解“條形統計圖”這節課程時，條形統計圖對于學生而言僅靠想象難以理解，此時，教師可以利用多媒體技術開展教學，利用多媒體呈現出條形統計圖的內容以及統計的過程，可以使條形統計圖更加立體、形象，從而使條形統計圖的形象深入學生的內心，在這一過程中，教師引導學生對條形統計圖的統計過程以及繪制過程進行分析，引導學生說出自己觀察到的內容，通過這樣的方式將學生的創新意識不斷提高，使學生在觀察的過程中不斷有所突破。

在新課改全面推進的背景下，教學模式應做出相應的調整，教學側重點也應發生相應的變化。小學數學教師應根據創新意識的培養目標探尋有效的教學方式，并將教學側重在學生的全面發展上，從而使學生的思維能力不斷提高，使學生在數學領域的學習中游刃有余。此外，在小學數學教學過程中，教師需要積極學習先進的教學手段以及教學模式，利用新型的方式彌補傳統教學中的不足，逐步實現創新意識。

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