小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略探究

左海燕

摘 要：在小學(xué)階段，語文是一門十分重要的學(xué)科，而在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，又是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，該任務(wù)在教育發(fā)展新形勢(shì)、育人新要求視域下，顯得更為迫切和必要，也不由得加重了教師的教學(xué)壓力，也正因如此，才使得不少小學(xué)語文教師紛紛加入了學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)研究中。基于此，我們緊緊圍繞小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略展開深入探究，提出個(gè)人見解，希望可以讓教學(xué)迷茫的教師茅塞頓開。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);傾聽能力;培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，傾聽能力的培養(yǎng)并不受重視，伴隨教育改革的深入，這種現(xiàn)狀才得以好轉(zhuǎn)，傾聽能力也才真正的被關(guān)注和重視起來。具體來說，傾聽能力是小學(xué)生必須具備的一種學(xué)習(xí)素質(zhì)，它體現(xiàn)了對(duì)教師授課的尊重，同時(shí)也是小學(xué)生學(xué)好語文、良好成長(zhǎng)的一種必備品質(zhì)，傾聽能力的培養(yǎng)無疑對(duì)小學(xué)生有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。以下即是個(gè)人見解下的小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略，以供參考與借鑒。

一、制定細(xì)化的傾聽能力培養(yǎng)目標(biāo)

想要順利的完成培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的任務(wù)，就需要相關(guān)語文教師制定更為清晰的傾聽能力培養(yǎng)目標(biāo)，這樣可確保培養(yǎng)方向不發(fā)生偏差。除了明確培養(yǎng)大方向，也需制定更為細(xì)化的能力培養(yǎng)目標(biāo)，只為通過這些細(xì)化目標(biāo)，不斷循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，而非“拔苗助長(zhǎng)”，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)才會(huì)真正有意義和有效果。在傾聽能力的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化過程中，要著重注意以下幾個(gè)方面：首先，要教導(dǎo)學(xué)生在被人講話的時(shí)候保持安靜，這是一種尊重他人的體現(xiàn)，不管是教師講話也好，還是其他學(xué)生講話，都需要做到這點(diǎn);其次，要認(rèn)真傾聽他人的講話，也需要在有必要的時(shí)候做出各樣表情及肢體動(dòng)作，給予講話者一些反饋，也不失為一種認(rèn)真傾聽、尊重他人的表現(xiàn);最后，要讓學(xué)生懂得傾聽的重要性，更要打心底的重視傾聽能力培養(yǎng)，從而讓學(xué)生自愿的配合教師展開一系列的教學(xué)工作，利于小學(xué)生傾聽能力短時(shí)間內(nèi)順利培養(yǎng)。

二、利用好語文教材

眾所周知，語文教材在語文教學(xué)課堂中，占據(jù)重要的地位，是教師教學(xué)的主要工具，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)的載體，且語文教材中的內(nèi)容均是符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的有益內(nèi)容，因此，語文教師切記要充分將語文教材利用好，憑借語文教材的影響和作用來進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力，也不失為一種培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的較好手段。想要真正將語文教材運(yùn)用好，就需要語文教師酌情篩選合適文章，讓學(xué)生進(jìn)行傾聽，從而對(duì)學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以率先在學(xué)生面前有感情的朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行傾聽;也可采用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生傾聽專業(yè)配音下的課文朗讀等等，不管如何，都可讓學(xué)生了解傾聽、學(xué)會(huì)傾聽。這個(gè)過程中，教師要一點(diǎn)一點(diǎn)的加強(qiáng)學(xué)生傾聽過程中的專注度，只有如此，小學(xué)生傾聽能力才可更快的培養(yǎng)起來。

三、強(qiáng)化傾聽培訓(xùn)

在語文課堂中加入傾聽培訓(xùn)，往往對(duì)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)有著較為直接的影響，語文教師可針對(duì)學(xué)生的基本情況來制定和實(shí)施一系列的傾聽培訓(xùn)，旨在讓小學(xué)生的傾聽能力在短時(shí)間內(nèi)快速培養(yǎng)及提升起來。這里建議開展聽讀訓(xùn)練和聽說訓(xùn)練。就聽讀訓(xùn)練來說，是將聽與讀緊密的結(jié)合在了一起，可有效提高學(xué)生的語言感悟能力，語言敏感度也可得到有效提升，而最好的訓(xùn)練方式是鼓勵(lì)學(xué)生傾聽他人朗讀基礎(chǔ)上，自身也要嘗試更好的去朗讀，并從中找出差異和距離，從而加深對(duì)感悟，方是學(xué)生傾聽能力不斷提高的較好過程;對(duì)于聽說能力，則是將聽與說充分結(jié)合在了一起，可鼓勵(lì)學(xué)生講其他人的表達(dá)進(jìn)行轉(zhuǎn)述，這樣即可讓學(xué)生完成傾聽、在腦中轉(zhuǎn)化的過程，可確保學(xué)生傾聽的有意義，可讓小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，這對(duì)于培養(yǎng)他們的傾聽能力來說，具有較為積極的作用與影響。

四、以身作則，示范傾聽

要知道，小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們沒有較強(qiáng)的分辨能力，只會(huì)有樣學(xué)樣，而語文教師可憑借小學(xué)生的這項(xiàng)身心特點(diǎn)，去示范正確的傾聽，從而影響小學(xué)生去效仿，起到言傳身教的較好效果，可使得小學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)事半功倍。所以，語文教師要注意個(gè)人行為和形象，多在學(xué)生面前扮演一個(gè)認(rèn)真的傾聽者，傾聽學(xué)生的發(fā)言、尊重學(xué)生的發(fā)言更不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，真正欣賞發(fā)言者的思維及語言表達(dá)，從而讓坐在教師對(duì)面的小學(xué)生受益匪淺，自然會(huì)有越來越多的學(xué)生學(xué)習(xí)教師的傾聽狀態(tài)及行為。當(dāng)然，只讓學(xué)生有樣學(xué)樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)也是促使小學(xué)生陽養(yǎng)成正確傾聽好習(xí)慣的催化劑，因此，教師要微笑的走入學(xué)生人群，采用正面的、積極的心態(tài)一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確傾聽的行為及習(xí)慣，相信會(huì)取得不錯(cuò)的成效。除此之外，課堂之下休閑時(shí)光中的師生交流，教師也要注重個(gè)人言行，耐心認(rèn)真的傾聽學(xué)生所說，久而久之，耳濡目染的作用必然淋漓盡致的體現(xiàn)出來，小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)自然水到渠成。

五、結(jié)束語

在教育發(fā)展新形勢(shì)下、育人新理念背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力顯得至關(guān)重要，從語文學(xué)科入手無疑是一個(gè)較好的思路。如此一來，就需要語文教師付出較多的心力與精力，也需要語文教師關(guān)注與重視小學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)，為此制定和落實(shí)一系列的培養(yǎng)措施，在不斷實(shí)踐中走出一條更為合理的培養(yǎng)路線，讓學(xué)生聽中生疑、聽中解惑、聽中感悟、聽中感悟，那么，傾聽能力培養(yǎng)的目的即可達(dá)成。我們有理由相信，在教育工作者的辛勤努力下，小學(xué)生的傾聽能力必然會(huì)順利的培養(yǎng)起來，語文課堂也必將更富生機(jī)與活力！

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀眉.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J].西部素質(zhì)教育，2019（16）：77-78.

[2]黃鈺.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力[J].西部素質(zhì)教育，2019（01）：227-228.