中考背景下初中美術教學模式創新探索

王嘉瑜

摘 要 在中國教育綱要中，把“德智體美勞”列為教育重點，很多學校把“德育為先、全面發展、面向全體、知行合一”作為辦校方針。但在教育實施中，并沒有真正做到“五育”并舉，排列第四位“美”育并沒有得到足夠重視。直到2017年3月，“兩會”決策將美術納入中考，將美術考核成績計入中考總分，初中美術教育才逐漸成為義務教育階段文化素質教育重要組成部分，但在教育實踐中，初中美術教育教學依然存在著許多問題，需要對原來的教學模式進行創新，才能滿足學生中考的需要。本文就中考背景下初中美術教學模式創新進行探討。

關鍵詞 中考背景下;初中美術;教學模式創新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0008-02

美術教育作為美學的重要組成部分，在學生的成長和發展中，其重要性不言而喻。過去，由于對美術教育認識不足，只把美術教育作為中小學生的輔助教育，并沒有納入中考，美術教育教學沒有得到足夠重視，當然課堂教學的質量也不容樂觀。如今，中考包括了美術學科，美術成績已計入了總成績中，美術教育已回歸到原有設定中。作為教師，美術教學必須遵循新的課程要求，從激發學生的學習興趣和提高學生的審美能力角度出發，對原有的教學模式實施改革和創新，從而促進學生自身素質全面提高。

一、當前初中美術教學在中考中反映出的問題

（1）美術教師整體素質無法滿足教學需要。由于過去對美術教學觀念的認識不準確，以及初級中學在選擇美術教師方面沒有嚴格要求的事實，所以，初級中學的美術教師的整體素質相對較低，主要體現兩個方面：一是招聘的教師不具有美術教師資格的教師。許多學校教學美術的教師并不是美術專業教師，他們有的是校內其他學科教師兼任，有的是從培訓機構聘請的兼職，有的是美術院校的畢業生，由于這些教師缺乏對青少年美術教育規律的了解，導致專業素養不強;二是教師的責任心較差。由于美術教育“尷尬”地位（中考只有20分），平時美術教學無人重視，許多美術教師在教學上也是照本宣科，講一些美術基本知識，忽略了系統美術知識和專業技能的傳授，在很大程度上挫傷了學生學習美術的積極性。加之教師缺乏責任心，對美術課堂中的學生是否認真、專心聽課不管不問，最終導致美術課堂成為其他學科作業課、游戲課。

（2）美術教學與現實生活脫節。美術源于生活。畫家從生活中的某些事物中汲取靈感來創造作品，以展現生活中的美好東西。但是，目前初級中學的美術教學已經偏離了現實的生活。由于學校對美術課時安排的較少，許多美術教師美術教學只能在課堂上進行，更談不上帶領學生到校外大自然中寫生。許多美術教師在課堂上只向學生講授一些美術方面的理論知識，或者繪畫一些簡單的物體，這種脫離現實生活的教與學，無法培養學生的學習能力，也由于學生無法體驗到實際生活中的美，學生的創作能力必將受到了影響，也不利于學生綜合素質的發展。

（3）美術學習受傳統觀念影響不被重視。在許多家長會認為美術只能作為孩子的興趣特長，并不能作為主科來學習，在中考總分中，美術成績只有20分，不足語數外的七分之一，學生應將更多時間放在比分較多的學科上。學校對美術教學也重視不夠，在平時考試時美術科目并沒有納入考試中，直到中考前，學校才會抽出時間集中突擊復習，導致學生美術學習得不到系統培訓，難以培養學生的審美能力和興趣。

二、中考背景下初中美術教學調整方向

筆者分析了2017-2019年某市三年美術中考的試題。試題大體分為賞析、簡述、綜合實踐三個部分。標準課程教科書中的四個領域都有試題呈現，都是主觀開放題，沒有死記硬背的內容。通過對中考美術試題的分析，初中美術應從以下幾個方面開展教學。

（一）試題呈現綜合性

中考美術試題比較貼近新課程標準，過去單一的教學模式已無法滿足中考需要，應逐步向綜合性教學模式轉變。美術的范疇不僅僅體現在繪畫中，而且還應該融入更多的藝術元素，讓生活中的美有更多呈現形式。此外，美術學科還應該與歷史、音樂、體育、勞動等學科相融合，要通過新載體來展現生活中美感。

（二）試題呈現多樣性

從中考試題中看出，多樣性是中考美術試題一大特點，多樣化的美術教學模式也應該成為美術教學的必然趨勢。隨著新課程改革的實施和新技術的應用，美術教學也應由單一課堂教學向集課堂教學、網絡教學、多媒體教學為一體的多樣化教學模式發展，使美術教學變得靈活多樣，越來越充滿活力。

（三）試題呈現公共性

從美術中考綜合實踐題可以看出，當前的美術教育不應是應對當前的考試，而應該從學生將來需求出發。初中美術教育基本理念有分為面向全體、激發興趣、關注文化和生活、注重創新精神四個層次。它告訴人們，初中美術教育不是為了培養畫家、傳承文化，而是培養具有美術素養的人，在將來的社會生活中，得到更好的發展。

三、當前中考背景下初級中學美術教學模式創新的策略

（1）改革教學方式，推行“導學案”。“導學案”是指教師依據教學內容制定的需要教師和學生共同完成的課程計劃，這是隨新課程改革后出現的一種新的教育模式，變學生被動接受學習為自主探究學習，不僅可以提高學生的學習效率，還可以提高學生學習的積極性。編寫“導學案”，實際上就是教師集體備課的延伸，應做好三個方面的工作。一是做好編寫”導學案”準確工作。“三備”是編寫“導學案”的前提，即備教材、備學生、備方法。二是由美術教師組成備課組，在充分討論、吸收各位教師意見和建議的基礎上，確定導學案的內容。三是教師先將導學案提前發到學生手中，作為學生新課預習的內容，學生一方面可通過導學案先進行自主探究學習;另一方面教師可依據導學案內容組織學生探究學習，通過學生自主探究學習和教師指導下小組合作探究學習，可進一步提高課堂的教學效果，新課程理念也通過導學案融入其中。

（2）實施“師生角色互換”教學模式。傳統的教學模式是以教師為基礎，無論學生的學習能力如何，教師都會以被動方式將所有內容灌輸給學生。新課標的實施，則以學生為基礎，學生從被動被灌輸者成為課堂的主人，這種教學模式讓教師與學生互換角色，教師則成為學生課堂學習的組織者和指導者，引導學生在自主、合作、探究中學習美術知識，激發學生學習興趣。“師生角色互換”教學模式可通過四個步驟來具體實施，一是選定授課內容，布置課前預習;二是確立授課人員，合理備課分工;三是認真審核“教案”，進入授課環節;四是利用評價小結，彌補知識漏洞。“師生角色互換”教學模式是一種新穎的教學方法，在美術教學中實施這種教學方法，體現了新課改背景下教育創新的理念，不僅拉近了師生距離，還能培養學習能力，增強紀律觀念。

（3）培養學生的美術創新意識。美術作為一門藝術，源于生活，高于生活，它是生活的藝術表現。作為一個綜合學科，美術是人們在現實生活中創造的，創新是美術創作的源泉。在學習過程中，學生必須首先學會在生活中發現美，欣賞美。把“觀察生活、創造生活、美化生活”作為學習美術的基本目標。對于初中學生來說，他們正處于思維意識的形成階段，他們接受新事物比較快，具有較強的創新思維。在美術教學時，美術教師應引導學生發現生活中的風景和美好的事物，發揮想象力，用畫筆展示出來。在評價學生繪畫作品時，教師應充分肯定學生的優點，并著重于學生繪畫的用色和布局的點評。鑒于創新思維的新穎性、獨創性和發散性，教師需要在日常教學過程中培養學生的發散性思維，鼓勵學生充分發揮想象力，運用鮮艷的色彩，并通過一系列表達技巧來展示事物，表達自我內在的情感。這些在培養學生的審美能力和創新思維方面都將起到重要作用。

隨著現代科技的快速發展，初中美術教育地位也會隨之提高，受到同學們的喜愛，在中考的背景下，必須重視初中美術教育，將現代科學技術和新課改理念有機結合起來，探索新的教學模式，更好地培養學生的美術素養，為現代社會培養出更多高素質的人才。

參考文獻：

[1]楊永強.教學模式的創新在初中美術課堂的集中體現[J].教師.2013（28）.