計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的探索與實(shí)踐

萬(wàn)嵩 劉曼

摘要：在職業(yè)教育改革發(fā)展新形勢(shì)下，我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也在不斷創(chuàng)新。本文闡述了該專業(yè)改革創(chuàng)新的主要思路，介紹了優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提升課程建設(shè)質(zhì)量、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、建立質(zhì)量保證體系等方面的相關(guān)舉措和初步成效。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式改革;產(chǎn)教融合;課程建設(shè);師資培養(yǎng)

我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在2018年 11月通過(guò)省教育廳專家評(píng)審，立項(xiàng)為江西省高等職業(yè)院校優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。為強(qiáng)化專業(yè)特色和服務(wù)于我省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略需求，計(jì)算機(jī)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主動(dòng)對(duì)接合作企業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等諸多方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并取得了初步成效。

1.??? 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（1）???? 調(diào)研分析專業(yè)定位

成立了專業(yè)建設(shè)工作組，負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)教師到華為全球培訓(xùn)中心、福建中銳網(wǎng)絡(luò)股份有限公司、達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)等十余家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。召開專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，深入分析IT行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，分析專業(yè)建設(shè)如何對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，課程內(nèi)容如何對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程如何對(duì)接實(shí)際工作過(guò)程。

明確了以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為龍頭構(gòu)建信息技術(shù)專業(yè)群，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、信息安全與管理、電子商務(wù)技術(shù)等群內(nèi)專業(yè)發(fā)展。立足IT行業(yè)、對(duì)接崗位需求、服務(wù)智能江西和數(shù)字南昌的建設(shè)，面向云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)能夠從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、計(jì)算機(jī)設(shè)備營(yíng)銷與售后服務(wù)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)管理、平面設(shè)計(jì)、電商運(yùn)營(yíng)等專業(yè)技術(shù)工作崗位的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能型人才。

（2）???? 分方向?qū)嵤┯唵闻囵B(yǎng)

通過(guò)對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的人才結(jié)構(gòu)與需求情況進(jìn)行了較為充分的分析、研究，調(diào)整專業(yè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，明確了我院采用工學(xué)結(jié)合、“雙元”育人模式，與福建中銳網(wǎng)絡(luò)股份有限公司、達(dá)內(nèi)教育集團(tuán)在“網(wǎng)絡(luò)工程”、“JAVA大數(shù)據(jù)開發(fā)”、“用戶界面設(shè)計(jì)”三個(gè)方向?qū)?019級(jí)、2020級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)進(jìn)行校企訂單培養(yǎng)。

（3）???? 產(chǎn)教融合優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

根據(jù)三個(gè)專業(yè)方向?qū)?yīng)崗位所需要知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，提取公共部分的課程構(gòu)成專業(yè)通用平臺(tái)課;按照不同崗位的能力要求提取的典型項(xiàng)目和工作任務(wù)，構(gòu)成專業(yè)方向核心課程和拓展課程。以“平臺(tái)”保證專業(yè)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，以“專業(yè)核心課”進(jìn)行不同專業(yè)方向人才的分離培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)不同方向的知識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)，以逐層遞進(jìn)的“拓展課程”和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)綜合素養(yǎng)和知識(shí)、技能交叉融合的能力培養(yǎng)。全面實(shí)施“工作過(guò)程為導(dǎo)向”的課程改革，構(gòu)建以“職業(yè)綜合能力”培養(yǎng)為主線的工學(xué)結(jié)合階梯式課程體系，形成了“基層共享、中層分離、高層交叉、分層遞進(jìn)”的互聯(lián)網(wǎng)+ 雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式。

2.??? 提升課程建設(shè)質(zhì)量

（1）???? 課程改革對(duì)接職業(yè)崗位能力要求

邀請(qǐng)專家來(lái)校做《人才培養(yǎng)方案修訂》《崗位技能分析的方法與技巧》專題講座，指導(dǎo)專業(yè)教師學(xué)習(xí)和研討崗位技能分析的思路，典型任務(wù)提煉的方法、職業(yè)能力識(shí)別與分類、技能等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能矩陣的構(gòu)建;引入企業(yè)骨干教師，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目、工作環(huán)境和培訓(xùn)方式帶入學(xué)校，在教學(xué)過(guò)程中將產(chǎn)教融合、“雙元”育人、“雙師型”教師培養(yǎng)貫穿全程。圍繞專業(yè)教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)方式創(chuàng)新，校企合作開發(fā)《C#數(shù)據(jù)庫(kù)編程》《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》《Java編程基礎(chǔ)》《SQL SERVER數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)》《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》等7 本校本教材。

（2）???? 信息技術(shù)融入教學(xué)改革

加強(qiáng)在線開放課程建設(shè)，已經(jīng)建成省級(jí)精品在線開放課程《視頻傳輸與組網(wǎng)技術(shù)》《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》《IT英語(yǔ)》3門。專兼職、外聘教師全部使用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行授課，推進(jìn)“線上線下混合式”教學(xué)方法改革，激勵(lì)教師利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、平臺(tái)輔教、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（3）???? 推進(jìn)課程思政建設(shè)

深入挖掘各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，將思政之“鹽”融入課程之“湯”，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)教育、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。按照學(xué)校《課程思政建設(shè)指導(dǎo)意見》，完成《Photoshop》《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》2門課程思政課的建設(shè)，建立了“課程承載思政、思政寓于課程”的新思政格局。

3.??? 校企共建現(xiàn)代實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

以學(xué)生特長(zhǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，建立了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師入駐工作室，引入企業(yè)文化和管理經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，開展模擬實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能及創(chuàng)新意識(shí)。

現(xiàn)有穩(wěn)定合作的7 家校外實(shí)訓(xùn)基地以就業(yè)為導(dǎo)向，擁有軟件企業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有企業(yè)崗位接軌的實(shí)訓(xùn)課程，有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)項(xiàng)目導(dǎo)師，有企業(yè)化的管理模式和項(xiàng)目化管理機(jī)制。用教育理念滲透企業(yè)，用企業(yè)文化影響教育，構(gòu)建起工學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互動(dòng)雙贏的校外實(shí)習(xí)基地運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制。并通過(guò)學(xué)校建設(shè)的“蘑菇丁”頂崗實(shí)習(xí)管理平臺(tái)和信息化方式進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

4.??? 打造高水平“雙師”團(tuán)隊(duì)

學(xué)校建立教師違反師德和學(xué)術(shù)不端行為監(jiān)督、懲處的教師考核管理辦法，實(shí)施師德考核“一票否決制”。學(xué)校加大政策和資金的支持，鼓勵(lì)老師參加國(guó)培和雙師型教師能力提升培訓(xùn)項(xiàng)目。健全教師到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐段落的成效機(jī)制，加強(qiáng)教師企業(yè)實(shí)踐過(guò)程和實(shí)踐效果的監(jiān)控。專業(yè)帶頭人通過(guò)參加各類培訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)生技能競(jìng)賽，拓展專業(yè)視野、積累經(jīng)驗(yàn)，成為專業(yè)建設(shè)的領(lǐng)頭羊，發(fā)揮其示范帶頭的作用。

學(xué)校健全了兼職教師聘任和管理制度，規(guī)范指導(dǎo)兼職教師的教學(xué)實(shí)施和提升教育信息化素養(yǎng)。聘請(qǐng)合作企業(yè)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師來(lái)校擔(dān)任兼職教師，通過(guò)參與教學(xué)培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、校本教材開發(fā)、課程建設(shè)、專題講座等方式，提升兼職教師隊(duì)伍的教育教學(xué)能力。

5.??? 建立質(zhì)量保證體系

學(xué)校于2019年成立了內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與運(yùn)行方案》，分院成立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作小組，貫徹執(zhí)行學(xué)校的內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)規(guī)劃。對(duì)照《悉尼協(xié)議》核心理念，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)參加《悉尼協(xié)議》專題講座，學(xué)習(xí)研討工程教育專業(yè)認(rèn)證、OBE分析、基于工程認(rèn)證的專業(yè)建設(shè)范式及專業(yè)建設(shè)反思等。對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的合理性和人才培養(yǎng)模式的有效性進(jìn)行邏輯剖析，厘清人才培養(yǎng)路徑。通過(guò)對(duì)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量控制點(diǎn)進(jìn)行監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)，找出存在問(wèn)題和不足，提出改進(jìn)思路和方法，保證專業(yè)建設(shè)有序推進(jìn)。

6.??? 結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)教育部關(guān)于公布《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》項(xiàng)目認(rèn)定結(jié)果的通知（教職成函[2019]10號(hào)），我校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)被認(rèn)定為骨干專業(yè)。在2019年度的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和國(guó)家級(jí)、省級(jí)職業(yè)院校技能大賽中取得成績(jī)新突破，獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2 項(xiàng)，省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)30余項(xiàng)。我院將以產(chǎn)教融合體制機(jī)制改革為路徑，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)省級(jí)特色專業(yè)為龍頭，按照信息技術(shù)專業(yè)群建構(gòu)思路，帶動(dòng)群內(nèi)專業(yè)齊頭并進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?? 王子嵐.基于OBE理念的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式改革與探索——以黃山職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例[J].教育教學(xué)論壇，2020年 12期

[2]程允麗、卜旭.基于“產(chǎn)教融合、校企合作”計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)協(xié)同人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2018年 25期

作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)嵩（1980.10-）男，漢，江西南昌人，碩士，江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)與研究.

劉曼（1974.02-）女，漢，江西南昌人，碩士，江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，主要從事職業(yè)教育研究與設(shè)計(jì).

本文系2018年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)課題項(xiàng)目“高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)項(xiàng)目浸入式互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐”（編號(hào)：JXJG-18-70-1）的研究成果.