初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

司聰

摘 要 初中語文在初中生的升學(xué)考中是重要的考試學(xué)科，在教學(xué)中也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科。語文是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常使用到的知識，所以教師在教學(xué)中不僅要將基礎(chǔ)語文知識傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中一直是重點(diǎn)與難點(diǎn)，由于閱讀題目在考試中占有較大的分?jǐn)?shù)，對學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)較高，學(xué)生在考試過程中閱讀部分失分嚴(yán)重。本文通過探討在語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的有效教學(xué)策略，提出可行性教學(xué)方案，力求提高初中語文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 初中語文教學(xué);閱讀教學(xué)有效性;教學(xué)策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）28-0083-01

在初中語文閱讀教學(xué)中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也能夠通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生接觸到更多優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而陶冶學(xué)生的情操使學(xué)生具有藝術(shù)情感。在我國悠久的歷史中傳承下來非常多經(jīng)典的文學(xué)作品，文學(xué)作品的創(chuàng)作源泉往往是源自于作者對于生活的情感和自我感受，所以學(xué)生在閱讀過程中也能夠與作者產(chǎn)生共鳴，從而提高學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的情感。但當(dāng)前在初中語文閱讀教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)中存在諸多問題無法起到綜合培養(yǎng)學(xué)生語文能力的作用，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

一、語文閱讀教學(xué)對于語文教學(xué)的影響作用

學(xué)生的語文閱讀能力主要是將文字性的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為個人的信息內(nèi)容，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識獲取的主要方式，學(xué)生想要學(xué)好其他學(xué)科也需要擁有良好的閱讀能力，而在學(xué)生的日常生活中讀書、看報(bào)、閱讀說明書也對學(xué)生的閱讀能力有所要求。所以學(xué)生的閱讀能力是學(xué)生在工作與生活中必不可缺的一種能力，閱讀能力能夠有效幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。在初中語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的語文閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用更多的科學(xué)教學(xué)手段去提高學(xué)生的閱讀能力，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力

可以說閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中的第一能力，但目前教師在課堂教學(xué)中往往采用傳輸式教學(xué)，想要將更多的語文知識傳輸給學(xué)生，雖然在教學(xué)中已經(jīng)設(shè)置了閱讀課程，但是教師卻將閱讀課程當(dāng)成普通的語文課來上。學(xué)生對于文字性的教學(xué)內(nèi)容一般無法產(chǎn)生興趣，只能夠通過機(jī)械式的記憶來學(xué)習(xí)語文知識，這樣大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時由于教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)大包大攬，所以學(xué)生對于教師產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的依賴感，如果沒有教師的幫助則學(xué)生無法有效地展開自主學(xué)習(xí)。所以首先教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生可以接受的閱讀內(nèi)容是豐富多彩的，教師應(yīng)當(dāng)首先跳出教材以及教學(xué)大綱能夠以學(xué)生的興趣愛好來為學(xué)生提供閱讀素材，學(xué)生可以按照個人的興趣愛好來完成閱讀，這樣就滿足了學(xué)生的好奇心，并且提高了學(xué)生的閱讀能力。初中學(xué)生對于傳統(tǒng)的經(jīng)典文章往往沒有興趣，反而對小說與漫畫具有濃厚的興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，按照教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生尋找一些小說或者漫畫的閱讀素材，從而通過學(xué)生閱讀小說以及漫畫來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、在教學(xué)中設(shè)置閱讀情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀

在閱讀教學(xué)中教師可以根據(jù)閱讀素材的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教學(xué)素材往往與學(xué)生的實(shí)際生活存在一定年代感，所以學(xué)生對于這部分教學(xué)內(nèi)容無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，為了增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的時代帶入感，提高學(xué)生對于閱讀素材的理解能力，在課前預(yù)習(xí)中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去查找與該篇文章相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這樣能夠促使學(xué)生首先了解作品處在的時代背景，結(jié)合作者的成長背景，降低學(xué)生的閱讀難度促使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。在預(yù)習(xí)時教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的閱讀任務(wù)和問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中具有針對性和導(dǎo)向性，這樣能有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。在教學(xué)過程中如果出現(xiàn)一些文字不容易被學(xué)生理解的情況，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生更好理解課文中所講述的內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)有效性。教師可以在教學(xué)中設(shè)置情境再現(xiàn)的教學(xué)活動，讓學(xué)生來模仿表演教學(xué)素材中的人物與劇情，使學(xué)生能夠更加設(shè)身處地地去理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生更加深入地理解作者想要表達(dá)的內(nèi)涵思想情感，這樣學(xué)生就會對文章產(chǎn)生探索欲望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、以學(xué)生為主，刺激學(xué)生個性化發(fā)展

在當(dāng)前由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法在課堂內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式磨滅了學(xué)生的個性，并且會促使班級呈現(xiàn)兩級分化，適應(yīng)教師教學(xué)方法的學(xué)生學(xué)習(xí)會越來越好，而不適應(yīng)教師教學(xué)方法的學(xué)生就會學(xué)習(xí)越來越差。教師應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)思維，以學(xué)生為主體現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

五、結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是提升語文綜合素養(yǎng)的主要方式，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手提高學(xué)生的閱讀能力，同時設(shè)置教學(xué)情境讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)模式，教學(xué)中也要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)主題滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求，真正提高初中語文閱讀教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡仲平.淺談初中語文閱讀有效性教學(xué)策略[J].課程教育研究，2019（23）：82.