小學生音樂通感能力發展的“動態”分析

呂仕娟

摘 要 通感能力主要是指讓學生通過全方面的感知系統去綜合感知音樂的美，更加注重音樂課程的實踐性、人文性、審美觀等教學內容，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中，豐富學生想象力。本文對小學生音樂同感能力發展展開探討，根據小學生音樂通感能力發展的動態提出相關教學意見，希望可對我國小學音樂教學提供新的思路。

關鍵詞 小學音樂;音樂通感;能力發展

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0103-01

通感主要是指一種心理活動，其主要作用為引導學生在學習一項知識時通過表象組合與轉化創造出新的意向，從而推動學生的聯想能力，讓學生的全思維能力快速發展。特別在小學音樂教學中更加需要注重學生的通感能力培養。音樂更加注重學生的情感發展，是培養學生審美能力、創造能力的關鍵學科，同時學生的審美能力是一項長期的培養過程，教師只有做好學生通感能力發展的動態分析，這樣才能把控學生的發展方向，健康全面地發展。

一、注重教學活動，培養學生音樂感知能力

要讓學生的音樂通感能力快速發展，需要注重培養學生的音樂感知能力，也就是聽的能力。學生只有通過認真聽取音樂才能夠真實感受到音樂中所包含的豐富旋律以及情感內容。

首先，在教學中激發學生的想象能力，增強學生的實際情感體驗。例如，在指導學生演唱《小樹葉》歌曲的教學中，教師通過多媒體播放樹葉下落的視頻，讓學生能夠更加真實地體驗到自然環境中樹葉的形象以及生長過程。隨后教師再將歌曲的教學融入到視頻中，進一步引導學生理解音樂節奏、旋律與實際生活的聯系。教師將視頻影像通過音樂建立到學生的腦海中，促使學生生成音樂意象。這樣在學習演唱這首歌曲時候學生的思維情感以及個人獨特的理解也就會參與到音樂學習中，從而達到培養學生通感能力的教學目標。

需要注意的是音樂的教學內容與學生的實際情感體驗必須要建立在學生注意力集中的狀態下，所以在教學中教師必須要時刻抓住學生的注意力。如在音樂歌曲演唱的教學中，當教師在進行示范演唱時，要求學生跟著教師哼唱并且打拍子，或者在演唱過程中適當地停頓，穿插情感教育以及音樂意象的培養，這樣會讓學生的思維全程跟隨教師，對音樂內容的感知就會進一步得到加強。

二、重視思維情感教育，提高音樂通感能力

小學生思維敏銳，對于音樂作品的感知能力較強，但是學生卻無法深入理解音樂作品中豐富的情感內容。但是音樂是一項藝術學科，音樂作品中包含著作者豐富的思想情感。所以必須要讓學生感知到音樂作品中豐富的情感才能夠喚起學生的情感體驗，從而產生情感共鳴，從情感方面理解音樂作品，提高音樂通感能力。

以音樂節奏教學為例，不同的節奏會展示出不同的情感，教師可以將一首歌曲通過快放慢放的方式改變節奏，讓學生聆聽音樂情感的變化。這樣學生對音樂的感知就是音樂審美、思想情感的認知，學生的情感將會從感知到感性認知到理性認知的深化。隨后為了增強學生對于節奏的感知，教師可以在班級中展開四分、八分節奏的音樂游戲，讓學生跟隨音樂通過拍手或者輕敲桌子的方式去打節奏，讓學生明白節奏的實際生活體驗。這樣的教學模式讓學生從聽覺、視覺、情感認識、自我感知等多方面理解音樂知識，學生的通感能力也就得到了提高。

三、注重個性化發展，提高教學針對性

音樂是一項藝術，每一名學生的藝術審美都有所不同，相同的音樂作品對于不同學生而言都會產生不同的情感體驗。而藝術通感是通過學生全方面感知，所以也需要更加注重學生的個性化發展。以小學音樂作品賞析教學為例，在傳統教學中，教師單一地向學生傳輸音樂作品的內在情感和音樂作品的創作手法，學生對于音樂作品的個人理解和個人情感體驗得不到有效的落實。為了改善傳統教學的不足，提高學生的通感能力，教師可以將班級分為不同的學習小組，不為學生介紹所聽到的音樂，而是提出開放性問題：“聽完這首歌曲同學們在腦海中出現了什么樣的畫面或者感受到了什么樣的情感？”讓學生結合教師的提問展開自主討論，在小組內達成一致后再分享給其他的學習小組。教師再根據所有學習小組的討論內容進行總結與分析，再將學生沒有認識到的思想情感以及對音樂的認知偏差傳授給學生，進一步促使學生全面發展。這樣學生就能夠在討論過程中充分地將個人思想情感表達出來，強化了學生的個性化發展。

其次教師還可展開針對性教學評價活動，每一名學生對于音樂知識的認知都是通過全方面感知得來的。音樂教育也是也是一種美學教育，教師可以通過視覺聯動從美術角度來評價學生的音樂認識，可以讓學生利用繪畫將自己聽到音樂作品后的情感認識畫出來，以視聽結合的方式展開音樂教學提高學生的通感能力。

四、結束語

在小學音樂教學中通感能力的提高對于學生的全面發展來說至關重要，教師要突破傳統教育思維，采用多元化的教育手段培養學生通感能力，以為學生的全面發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]杜陸偉.融通多元體驗，感受音樂之美——淺議“通感體驗”在小學音樂課堂中的運用[J].教育觀察，2020，9（03）：139-140.

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