陶行知生活教育思想引領下小學數學教學生活化探究

廉陽

摘 要 “生活即教育”，陶行知先生的教育思想博大深邃，“生活教育”則是先生教育思想和理論的核心與靈魂。他所強調的不是脫離生活的以書本為中心，而是以生活為中心。文章分析了陶行知先生的“生活即教育”理念，以及探究如何在小學數學階段貫徹這種理念。

關鍵詞 陶行知;生活教育思想;小學數學;教學生活化

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）30-0142-01

陶行知是我國偉大的人民教育家和思想家，畢生致力于教育理論體系研究及實踐，提出了著名的生活教育理論：“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”。新課改后，教育部提出“核心素養”這一概念，如何結合陶行知的生活教育思想，將學生的生活經驗與教學內容相結合，提高學生學習興趣、挖掘學生的創新潛能、注重學生的主體地位、培養學生的合作精神，成為教學工作的重中之重。

一、創設生活化教學情境

“生活教育”理論下，小學數學的教學就處于生活之中。傳統的教學模式之所以教學效率不高，很大一部分原因就是數學課堂教學脫離了生活實際，脫離了學生的生活經驗，導致許多學生認為這些理論知識對社會生活沒有用處，這種認知錯誤也就導致了學生積極性不高，從而形成惡性循環。對此，數學教師需要為學生營造接地氣的數學環境，借助布置生活化的學習環境和融合生活化人文領域知識進行教育教學。借助陶行知的“生活教育”思想，教師積極創設生活化的教學情境，讓學生能夠領會到數學學習對于社會生活的指導意義。

比如，在教室環境的布置上，教師可以帶領學生制作與數學主題相關的黑板報或漫畫，通過展示數學相關的趣味小知識，讓學生明白生活中的數學不僅無處不在，而且生動有趣;還可以將小學數學中的公式和理論知識通過精美的貼畫呈現在學生面前，視覺上吸引學生的注意力，從而在潛移默化中形成記憶。

二、挖掘生活化教學資源

課本中的數學知識是有限的，而生活中的數學教學資源是無限的。教師要充分利用生活化的教學資源，補充課堂知識的局限。通過生活中案例講解，學生懂得從解決實際問題的角度出發，充分運用已掌握的理論知識，養成了實事求是、積極探索的學習態度，同時也會對數學的功能性有所領會，提高學生對數學的學習意愿。

比如《角的初步認識》一課，要求學生找一找身邊的角，教師可以引導學生通過觀察、操作來認識角，明確角的特點，制作活動角體會角的大小變化過程，發展身心，建立初步的空間觀念。教室內和校園中有許許多多的角可以加以利用。教師可以帶學生到操場上、花壇里，各自尋找身邊的角，同時制作角的相關學習卡片，課后布置作業讓學生回去搜集更多與角相關的物品，進一步強化生活與數學的聯系。

三、利用信息化教學軟件

陶行知倡導突出教育和生活的聯系，在教育信息化快速發展的當今時代，信息化教學軟件層出不窮，教學媒介變得更加多樣化，操作性也變得更加強，再加上學生也早早地開始接觸電子產品，對于現代化設備有著天然的了解和熟悉，因此教師可以在課堂教學中使用便利的相關教育軟件，開展現代化的教學。只有教學緊貼合時代發展，教師的教學效率才會得到切實提高，學生也能夠更好地融入課堂的學習。

比如教師在教學“運算定律”相關知識時，教師可以結合學生的認知思維特點，通過使用多媒體設備投影課件，通過生活化的物品來表現運算方法。比如加法交換律中，可以用圖片展示“蘋果+梨=梨+蘋果”這個等式，學生馬上就能夠理解加法交換律的特點;在信息化與生活化相結合的數學課堂中，教學變得更加直觀，知識點更便于學生的理解。利用信息化的教學軟件傳遞生活化的教學理念，學生才能夠深入到數學的趣味世界，形成自己的數學思維。

四、構建生活化教學評價

傳統的數學教學評價方式單一，學生只能通過自己的考試分數來把握自己的學習狀況，這一點非常不利于學生的核心素養發展。教師應該多從生活角度入手，考查學生對實際問題的解決能力，聯系實際，形成一套成熟的生活化教學評價機制，讓學生不僅僅關注理論的學習，停留在試卷上的分值，而是更加注重對生活問題的解決，從而養成正確的邏輯思維和數學意識。教師通過生活化的評價內容，讓學生意識到數學對生活問題的指導意義。

例如，在教學《估算》這一課后，教師應該注重這一知識點在實際生活中的運用，設置一個“計算游樂園票價”活動，通過設定不同的票價和折扣，讓學生通過估算得出最劃算的出游方式。學生處于愛玩的年齡階段，對于游樂園相關的話題感興趣，也愿意去計算相應的花費，從中考查自己的知識掌握情況，課堂的氛圍也更加積極熱烈。通過生活化的教學評價活動，學生對數學學習更加有興趣，教師也能夠從更實際、更科學的角度去了解學生的學習情況。

五、結束語

陶行知的“生活教育”思想符合當今時代的教育理念，為小學數學課堂教學的開展提供了思想指導。教師應該積極轉變教學理念，改善傳統教學中的弊端，讓課堂內容與生活實際結合更加緊密，改變學生“數學無用”的錯誤認知，提升學生解決生活問題的能力，培養出能夠有效運用數學知識的優秀學生。

參考文獻：

[1]許榮良.陶行知教育理念下的小學數學教學評價研究[J].鞍山師范學院學報，2019（6）：18-22.