淺議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的仿寫(xiě)訓(xùn)練

趙雪蘭 趙小東

摘 要 新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作為教學(xué)提出了新的要求，明確要求教師組織仿寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)，降低寫(xiě)作難度，幫助學(xué)生們積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。在本文中，筆者將從仿寫(xiě)字詞、仿寫(xiě)句子、仿寫(xiě)段落這些方面入手，就如何指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練展開(kāi)詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);仿寫(xiě)訓(xùn)練;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）30-0178-01

仿寫(xiě)，從字面上可以理解為，仿照書(shū)寫(xiě)。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的仿寫(xiě)是指在日常教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生們仿照范文的模式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練方法。對(duì)于中低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛接觸作文，還沒(méi)有大量的儲(chǔ)備語(yǔ)言知識(shí)、寫(xiě)作方法，在這樣的情況下，直接寫(xiě)作將出現(xiàn)諸多的問(wèn)題。而且，不少學(xué)生會(huì)在還沒(méi)有做好準(zhǔn)備的情況下機(jī)械書(shū)寫(xiě)，影響作文質(zhì)量的提升。從仿寫(xiě)的含義可以看出，在中低年級(jí)實(shí)施仿寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)，不僅可以借助范文形式降低寫(xiě)作難度，還可以使學(xué)生們?cè)谀７碌倪^(guò)程中積累語(yǔ)言知識(shí)，掌握書(shū)寫(xiě)方法，為提升書(shū)寫(xiě)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。立足仿寫(xiě)訓(xùn)練的價(jià)值，筆者在組織中低年級(jí)作文教學(xué)的時(shí)候，一般從如下方面入手引導(dǎo)學(xué)生們仿寫(xiě)。

一、仿寫(xiě)字詞

眾所周知，字詞是一篇文章的基本組成部分，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)就是字詞。因此，在作文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生們仿寫(xiě)范文中的字詞，便于學(xué)生們積累字詞，豐富作文材料。在傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，盡管部分教師也采取了仿寫(xiě)的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行訓(xùn)練，但卻在一味地引導(dǎo)學(xué)生們聽(tīng)寫(xiě)、抄寫(xiě)。如此機(jī)械的方式，忽視了仿寫(xiě)需要模仿范文的精髓這一要點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)仿寫(xiě)產(chǎn)生誤解，不利于仿寫(xiě)教學(xué)的有效實(shí)施。為了解決此問(wèn)題，筆者在組織作文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)為學(xué)生們?cè)O(shè)定詳細(xì)的仿寫(xiě)要求，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們按照范文，有針對(duì)性地模仿。

以《美麗的小興安嶺》為例，作者在刻畫(huà)夏天小興安嶺美麗自然景色的時(shí)候，使用了AABB這樣的句式，如蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生們閱讀、理解了這一段的內(nèi)容之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生們仿寫(xiě)AABB句式。如此仿寫(xiě)訓(xùn)練的實(shí)施，不僅考查了學(xué)生們對(duì)所閱讀文本中字詞的掌握情況，還使他們潛移默化地積累了語(yǔ)言材料。為了增強(qiáng)仿寫(xiě)的趣味性，筆者還組織了游戲活動(dòng)，向?qū)W生們呈現(xiàn)表現(xiàn)人物歡喜、悲情等提示詞，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們開(kāi)動(dòng)小腦筋，積極仿寫(xiě)。

二、仿寫(xiě)句子

句子是作者表達(dá)情感、展現(xiàn)寫(xiě)作意圖、建構(gòu)整個(gè)篇章的最小結(jié)構(gòu)。學(xué)生們學(xué)習(xí)字詞的目的首要是以句子形式進(jìn)行應(yīng)用。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，一部分小學(xué)生之所以在作文中出現(xiàn)詞不達(dá)意的問(wèn)題，是因?yàn)闆](méi)有掌握句子的基本規(guī)則，無(wú)法準(zhǔn)確地用句子表達(dá)自我。中低年級(jí)是小學(xué)生書(shū)寫(xiě)作文的起步階段，在這一關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生們需要掌握句子的基本規(guī)則，學(xué)會(huì)用句子展現(xiàn)內(nèi)容、表達(dá)情感。仿寫(xiě)是實(shí)現(xiàn)如此寫(xiě)作要求的主要途徑。因此，筆者在組織作文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們仿寫(xiě)句子。在日常教學(xué)實(shí)踐中，筆者總結(jié)了如三種仿寫(xiě)句子的方法：

第一種，以范文中的某個(gè)詞語(yǔ)為切入點(diǎn)仿寫(xiě)句子。以《富饒的西沙群島》為例，文章中寫(xiě)道：“在海底懶洋洋地蠕動(dòng)”。在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者先解釋“懶洋洋”“蠕動(dòng)”的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生們模仿這兩個(gè)詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)句子，表現(xiàn)出一只小貓曬太陽(yáng)的情形。具體語(yǔ)境的出現(xiàn)，不僅使學(xué)生的仿寫(xiě)具有針對(duì)性，還便于他們用詞匯準(zhǔn)確地表達(dá)事物的狀態(tài)，掌握書(shū)寫(xiě)技巧。

第二種，仿寫(xiě)范文中某個(gè)句式。仿寫(xiě)句式是有效提升學(xué)生們仿寫(xiě)能力的主要手段。在閱讀文本的過(guò)程中，我們會(huì)遇到“有的……有的……”“首先……然后……最后”“一邊……一邊”等句式，因此，筆者要求學(xué)生們仿寫(xiě)這些句式。

第三種，仿寫(xiě)范文中的寫(xiě)法。為了使描繪的事物或人物形象生動(dòng)，作者往往會(huì)使用大量的修辭。中低年級(jí)常見(jiàn)的修辭手法有比喻和擬人。對(duì)此，在組織作文教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者引導(dǎo)學(xué)生們仿寫(xiě)范文中的寫(xiě)法，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。以《秋天的雨》為例，作者在這篇文章中這樣使用了擬人手法：“小朋友的腳，常被那香味勾住。”在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，筆者首先要求學(xué)生們思考問(wèn)題：是什么勾住了小朋友的腳？果園里有什么呢？據(jù)此使學(xué)生們體會(huì)擬人手法，并發(fā)揮想象力，描繪類似的場(chǎng)景，仿寫(xiě)擬人手法，展現(xiàn)場(chǎng)景。

三、仿寫(xiě)段落

文章是由段落組成的，大部分文章中的段落各自有著不同的作用。仿寫(xiě)段落也是學(xué)生們仿寫(xiě)文本的一種途徑。而且，在經(jīng)歷了仿寫(xiě)字詞、仿寫(xiě)句子之后，大部分學(xué)生可以積累語(yǔ)言知識(shí)、寫(xiě)作方法等，對(duì)句子進(jìn)行仿寫(xiě)，其實(shí)也是在靈活地應(yīng)用所積累的寫(xiě)作內(nèi)容，便于提升寫(xiě)作水平。因此，筆者在組織作文教學(xué)的時(shí)候，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們仿寫(xiě)段落。

以《觀潮》為例，作者按照潮來(lái)前、潮來(lái)中和潮來(lái)后這三個(gè)階段刻畫(huà)了錢塘江大潮雄偉壯觀的景色。根據(jù)這三段的描述，筆者引導(dǎo)學(xué)生們模仿寫(xiě)作順序，為建構(gòu)文章結(jié)構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在組織中低年級(jí)作文教學(xué)的時(shí)候，教師可以發(fā)揮仿寫(xiě)的作用，降低作文難度，同時(shí)使學(xué)生們?cè)诜聦?xiě)字詞、句子、段落的過(guò)程中，積累語(yǔ)言知識(shí)，寫(xiě)作方法等，為自主寫(xiě)作的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王惠燕.“妙筆生花”話仿寫(xiě)——小學(xué)語(yǔ)文隨文仿寫(xiě)探究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（06）：27-29.