差異化教學在初中數學教學中的運用

何雅男

◆摘 ?要：差異化教學是新課改背景下的新型教學模式，在課堂實踐中取得了明顯的效果。本文結合這種教學方式在課堂中的作用，深入分析應該如何踐行差異性，探索課堂教學的應用方式，突破大班制開展差異化教學的難點，讓學生能夠在自己的學習基礎上自由的選擇學習目標，在學習中不斷產生成就感。通過本文的研究，可以為差異化教學的實施提供一定的理論指導與實施依據。

◆關鍵詞：差異化教學;初中數學;運用

學生的數學學習水平有較大的差距，對于喜歡數學的學生而言，數學就如同是游戲，通過證明和推理得出答案，對于不喜歡的學生而言，甚至都聽不懂課堂講解的基礎內容。面對這樣的差距，也給教師的課堂教學帶來了較大的困難。在這種情況下，如果不能開展差異化教學，就無法有效的推動學生在課堂上的參與度，讓喜歡數學的學生覺得無趣，讓不喜歡數學的學生喪失學習興趣。

一、差異化教學在初中數學教學中的作用

1.提高教學的針對性，激發學生的學習積極性

在傳統的數學課堂上，學生往往要跟隨著教師的教學環節進行學習。由于班級中各個層次的學生都有，教師無法忽略任何一個層次的學生，而只能從最基礎的內容展開教學，然后再進行能力提升。這種教學方式很難高效的提升課堂效率。在課堂教學過程中，差異化可以通過分組的方式實施，把水平相近的學生分到一組中，通過不同的教學目標，教學計劃和教學任務，推動組內學生的學習效率，真正的做到有針對性的分層化教育。

2.提升學習效率，踐行“因材施教”的理論

因材施教一直以來都是我國教育界的教育理念之一，它既融合了傳統樸素的教育理念，又符合現代教育的思想。差異化教學的關鍵就在于重視學生個體，關注個體的才能與水平，從而制定與個人特定相符合的教育方式，提高學生對知識的理解，減少不必要的時間的浪費，讓學生通過努力能夠較快的感受到自己能力的提升。

3.注重個體的學習體驗，拉進師生之間的距離

教師在開展差異化教學時，不再是關注學生整體的考試成績，通過對整體成績的分析調整課堂教學的重點，而是化整為零，將重心分貝放在不同層次水平的學生情況中，開展針對性的輔導。差異化教學推動教師去了解每個學生的基本學習情況，對于學生在學習中遇到的難點要進行個性化輔導，這種專注個人體驗的教學方式，可以極大限度的拉進師生的距離，讓學生真正的感受到教師的關懷與期望，激發學生的學習熱情。

二、差異化教學在課堂教學中的應用途徑

1.采用分組教學，引導學生夯實基礎提升能力

分組教學與小組互動不同，分組教學要將學生的基本學生水平作為依據，把全班同學分成若干組，這些組中大部分的學生為中等水平，需要夯實課本知識，加強基礎習題訓練，提高對基礎的掌握程度，突破盲點與難點。對于少數的基礎掌握較差的學生可以引導學生參與到課堂基礎講解部分，引導學生對概念，推理以及證明的過程進行講解，提高對基礎知識的理解。對于同樣少數的能力較強的學生而言，可以在知識的難點講解時進行進一步的拓展，提高他們對課堂教學的興趣。比如在學習全等三角形時，教師可以先讓基礎較差的學生參與課堂互動，讓學生緊跟教師的思路，掌握基本的理論知識與推導的過程。然后教師可以繼續面向大多數學生開始講解全等三角形的全等條件，并且引導全班進行思考與互動。利用課堂最后的五分鐘左右時間，教師可以根據課堂內容布置一些有趣味性的思考題目，協助學生們在掌握基礎的前提下提升能力。

2.提高課堂效率，開展不同任務的習題課教學

數學的學習離不開習題，任何教學方式都要注重習題。傳統的教學方式中學生們往往是解答同樣的試卷或習題，教師再統一進行批改并且總結出學生對知識掌握的不足之處進行講解。在差異化價教學的過程中，教師可以采用ABC的習題分類，組織學生按照自己的分組進行答題。這些不同類別的習題有難度的差異，A類習題主要是注重基礎知識與概念的學習。B類的習題大都是基礎題目與能力題目的混編，C類習題則主要是對能力的考核。通過選擇不同的習題，達到不同的教育目標。基礎較差的學生只需要完成A類習題就可以夯實基礎，漸漸挑戰B類習題，提高對基礎知識的理解，培養自己的解題能力。而對于學習能力較強的學生則可以選擇C類習題，滿足自身探索與研究的需求。這種差異化的習題可以杜絕出現題目過于簡單浪費時間或者題目過難，影響學生學習的成就感的現象出現。

3.優化作業布置，為學生提供挑戰自我的氛圍

教學要堅持“以人為本”，教師在布置作業時，也要堅持差異化教學的理念，采取分層次作業的布置方式，對于既能夠完成基礎作業，又能自覺探索研究的學生要給予積極的書面的評語，贊揚學生對學習嚴謹的態度和認真的學習作風。對于只完成了基礎作業的學生，教師要鼓勵他們嘗試挑戰更高級別的作業，挑戰自我，提升數學學習的能力。對于在不斷嘗試解題，但是最后依然沒有完成解題過程的學生，教師要認真分析學生的思維方式，協助學生解題。通過差異化的作業布置，可以讓學生在夯實基礎的前提下提升學習能力與專業素養。

三、結束語

通過本文的研究可以看出，只要教師了解本班學生的基本學情，在學生的學習基礎上開展差異化教育，就可以有效的提高學生的學習效率，提升學習效果，讓學生在學習的過程中培養自信心與成就感。教師要積極的探索差異化教學的特點，結合學生的具體情況，創新差異化教學的方式方法，切實踐行“因材施教”的教育理念，為學生找到一條適合的數學學習的道路，推進學生不斷的突破自我，提升能力。

參考文獻

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