淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何以“導(dǎo)”入手創(chuàng)設(shè)情境

郭立豐

【摘 ?要】在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取“做游戲”導(dǎo)入、“教具”導(dǎo)入、“實(shí)踐中”導(dǎo)入、“故事”導(dǎo)入等方法，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入;游戲;教具;動(dòng)手操作

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：0493-2099（2020）27-0012-02

【Abstract】Create various situations in teaching to keep students' thinking in an active and active state. Only in this way can students learn mathematics and learn math well. In elementary school mathematics teaching， teachers can adopt methods such as "playing games"， "teaching aids"， "practice"， "story" and other methods to create appropriate problem situations， stimulate students' interest in learning， and improve mathematics teaching efficiency.

【Keywords】Import; Game; Teaching aid; Hands-on operation

我們常說：良好的開端是成功的一半。做好一件事開始很重要，教學(xué)更是如此。在課堂教學(xué)中，開始也就是我們常說的導(dǎo)入非常重要，是能否抓住學(xué)生注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，成功的課堂導(dǎo)入能夠有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維，進(jìn)而激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說：“教師在教學(xué)中如果沒有使學(xué)生產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)情緒和振奮的學(xué)習(xí)需求，就投入知識(shí)傳授，那會(huì)使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生冷漠，甚至是腦力疲勞?！边@實(shí)際上道出了每節(jié)數(shù)學(xué)課導(dǎo)入的重要性，教師在教學(xué)中一定要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是優(yōu)化課堂教學(xué)，在教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)湔n，深入挖掘教材，設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，盡可能提出能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的問題和情境。那么，在課堂教學(xué)中如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入呢？下面從以下幾點(diǎn)入手進(jìn)行探討。

一、“做游戲”導(dǎo)入

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于抽象性思維欠缺的小學(xué)生來說接受起來比較困難，而游戲是孩子的天性，小學(xué)生都愛玩愛鬧。針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)和心理需求，在教學(xué)中適當(dāng)設(shè)計(jì)一些游戲，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于有趣的游戲中，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于變枯燥為趣味，把學(xué)生注意力吸引過來，同時(shí)也能夠使課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性提升，便于學(xué)生掌握新知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行二年級(jí)數(shù)學(xué)“兩步應(yīng)用題”這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生已經(jīng)有了一步計(jì)算的積累，為了使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上掌握新內(nèi)容，以及更加直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)新內(nèi)容，就可以采取引導(dǎo)學(xué)生做游戲的方式導(dǎo)入，這樣既活躍了課堂氣氛，還可以順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的銜接與過渡，具體來說，可以這樣推進(jìn)：教師可以和學(xué)生一起玩拍手游戲，教師可以先拍兩次，讓學(xué)生拍兩次，說出一共拍了多少次;緊接著，教師拍3次，讓學(xué)生比教師多拍一次，然后再說出師生一共拍了多少次……學(xué)生在這樣直觀的體驗(yàn)中，不僅在做，同時(shí)在教師的引導(dǎo)下也在進(jìn)行有效思考，逐漸就能夠體會(huì)到與之相關(guān)的運(yùn)算規(guī)律和技巧，較為容易地過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，興趣度會(huì)很高，學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性都有了很大提升，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率幫助很大。

二、“教具”導(dǎo)入

對(duì)于小學(xué)階段特別是小學(xué)低年級(jí)段的學(xué)生來說，其認(rèn)知過程主要還是由具體到抽象的過程，如果直接抽象地給學(xué)生講知識(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，這需要一定的輔助工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是有多樣的教具能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的;當(dāng)然，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)校教學(xué)條件也可以自制教具，這樣對(duì)于學(xué)生來說可能更加新奇、更有吸引力。學(xué)生通過直觀地看教具甚至是動(dòng)手操作，能夠深刻感知要學(xué)的知識(shí)，在感受數(shù)學(xué)價(jià)值和魅力的同時(shí)，收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

例如：在教10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩層含意，并不是一件容易的事，他們之間的聯(lián)系與區(qū)別用語言不容易為學(xué)生所理解，于是就可以選用擺動(dòng)物圖的方法幫助學(xué)生理解數(shù)的兩層含意。可以在貼絨板上貼上5只小動(dòng)物，小兔、小雞、小狗、小貓、大象，接著讓學(xué)生從左、右兩個(gè)方向數(shù)一數(shù)，一共有幾只動(dòng)物。再讓學(xué)生知道“5”表示一共有幾只動(dòng)物，是動(dòng)物的個(gè)數(shù)也就是動(dòng)物的總數(shù)，然后讓學(xué)生從左往右按順序數(shù)，第三只小動(dòng)物是什么？再從右往左數(shù)，第三只是什么動(dòng)物？提問：“為什么都是第三只，卻不是同一種動(dòng)物呢？”由于方向不同，所以表示的動(dòng)物不同，因此第三只是指動(dòng)物位置次序。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生很快體會(huì)到了5只和第五只表示的意思是不一樣的。

三、“實(shí)踐中”導(dǎo)入

從數(shù)學(xué)產(chǎn)生、發(fā)展的過程來看，與我們的生產(chǎn)和生活聯(lián)系密切，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要價(jià)值所在。新頒布的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程實(shí)施目標(biāo)明確提出，要在課程實(shí)施的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，特別是積極開展以學(xué)生為中心的探究式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，實(shí)踐性學(xué)習(xí)更符合其思維認(rèn)知規(guī)律，有利于其實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以大膽采用“實(shí)踐式”導(dǎo)入。

例如在教學(xué)如何計(jì)算“圓柱體的側(cè)面積”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性探究導(dǎo)入，教師引導(dǎo)學(xué)生在提前準(zhǔn)備好的圓柱體罐頭盒外側(cè)用一張紙正好包一圈，然后在讓學(xué)生展開紙張，思考它們有什么聯(lián)系，這樣學(xué)生很容易就能夠得出面積一樣的結(jié)論;之后教師再問如何計(jì)算其面積呢？從而引發(fā)學(xué)生更深入的思考，得出圓柱體側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高。這樣的過程，不僅鍛煉了其動(dòng)手能力，還通過動(dòng)手實(shí)踐得出了一些理論知識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這部分知識(shí)時(shí)，我們可以給學(xué)生準(zhǔn)備簡(jiǎn)易的鐘表，首先讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)易鐘表上時(shí)針、分針和秒針;其次，關(guān)注秒針、分針、時(shí)針在運(yùn)動(dòng)過程中的關(guān)系;之后，由淺入深，了解表面格子的分布，引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試自己去表述時(shí)間，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生都能夠基本完成后，再給學(xué)生出示一個(gè)時(shí)間點(diǎn)讓學(xué)生在鐘表上表達(dá)出來，學(xué)生在操作的過程中有直觀感受，印象非常深刻，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

四、“故事”導(dǎo)入

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要以小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、興趣需求出發(fā)進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。特別是小學(xué)生年齡較小，好奇心較重，且形象思維占據(jù)主導(dǎo)，可以把一些蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)故事應(yīng)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以故事為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和問題的探究。這樣不僅能把枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化，還能吸引學(xué)生的注意力。實(shí)際上，數(shù)學(xué)故事也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一種模式，在這樣的情境中，學(xué)生的興趣度是很高的，學(xué)生在有感情投入的過程中，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也能夠在此過程中獲得數(shù)學(xué)理性精神的體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生來說也是無形的思想教育。用故事作為導(dǎo)入也需要教師嚴(yán)格構(gòu)思，一般來說要遵循這些原則：要注意科學(xué)性，切勿胡編亂造;要注意對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，要和教學(xué)主線一致，這樣導(dǎo)入才不會(huì)顯得生硬;當(dāng)然在故事內(nèi)容上要注意簡(jiǎn)潔，切勿過于拖沓，影響教學(xué)進(jìn)度;要注意故事的針對(duì)性，特別是要與學(xué)習(xí)內(nèi)容相契合，既要重形式，又要重內(nèi)容。教學(xué)工作是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)和藝術(shù)性的工作，要想做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要抓好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，必須充分重視。要從小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，只有這樣才能學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江傳懷.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（02）.

（責(zé)任編輯 ?范娛艷）