提升西部山區高中學生英語口語能力的有效方法

余建云

◆摘 ?要：新時期，為了全面提高高中學生英語口語能力，教師要結合學生學習情況，科學的制定更加完善的口語教學方案，從而激發學生學習興趣，進一步為學生日后發展奠定基礎。本文以西部山區高中學生口語學習情況為主要研究內容，探索了提高學生英語口語能力的有效途徑。

◆關鍵詞：高中英語;口語能力;培養

西部山區高中學生英語口語學習水平不高，因此，教師要加強口語教學實踐能力，從而全面構建更加高效的英語口語課堂，以提高口語教學有效性。本文分析了高中英語口語教學的重要性，總結了提升高中學生英語口語能力的有效策略。

1西部山區高中英語口語教學的重要性

在英語學科教學目標中，口語教學占有十分重要的位置。語言學習的主要用途便是交際，而順暢的溝通是以扎實的聽說能力為基礎的，可見口語教學的重要意義。缺乏扎實的口語技巧作為基礎，英語交際便難以順利實現。當前，在西部山區實施英語口語教學的氛圍較為沉悶而單調，學生難以將更多的興趣和熱情投入到口語表達的訓練當中。教師需嘗試應用更為靈活的教育手段，著力營造更為貼近學生興趣傾向的情境輔助教學，才能夠促使學生產生獲取新知識的愿望，在以興趣作為內驅力的促使下，積極投入到口語交際的鍛煉和體驗中，從而獲得良好的英語交際技巧。

針對山區學生開展英語口語教學具有十分重要的意義，口語教學活動不僅能夠為學生創建更多開口交流的機會，還可使學生逐漸發覺更多學科學習的樂趣，以此大幅增加學習的積極熱情。口語教學的有效開展能夠最大限度滿足學生的學習需求，深化落實提升學生素質的教育目的，此外還可輔助教師及時掌握學生在學習中所遇到的障礙，并能夠給予有效的輔助，促使學生在教改背景下接受更高質量的教育資源。

山區高中學生對學科知識的接受效果較為理想，但在語言交際方面還存在一定的欠缺。在日常交流中，難以高效運用學科知識表達思想，這也對高中階段的英語學科教學實施形成了一定的阻礙。而教師專門開展口語教學活動，不僅能夠引導學生對掌握的知識進行深化理解，同時還可規范學生的言行，讓學生熟練掌握更多與人交流的技巧，讓學生靈活運用既定的知識信息表達思想和情感，全面提升學科的綜合素養，為后續更深層次的學科學習提供基礎前提。

2提升西部山區高中學生英語口語能力的有效策略

2.1重視英語口語相關技能的指導

口語表達所需要的并不是將音節、詞匯等簡單拼湊，而是將表達者的思想和情感進行有機結合，系統表現出一定的表達技巧和規則。英語學科的重點教學內容包括語言運用、文化、思維及學習等方面的能力儲備，因此若想全面提升山區高中學生的表達能力與技巧，不僅需要學生反復對口語和相關知識進行反復練習，同時還需教師在文化、交際習慣及規則等方面進行系統的指導，從而讓學生系統掌握交際技能，以更為適宜的姿態進行口語表達。

不同地區的民俗習慣及文化傳統均會對該地區的人民思想意識產生直接的影響，導致不同地區的人民會表現出各異地面思維和語言表達方式。即使同樣以英語為主要交流語種的英國和美國，由于其社會及文化等方面的歷史存在差異，兩國人民在風俗和語言表達方式等方面也各不相同。如英國人的思維和行為方式更偏于穩健，而美國人則更為靈活而開放。因此教師在指導學生開展口語練習時，也需引導學生結合不同的交流對象來使用適合的交際方式。

英語口語練習中還會頻繁涉及固定的交際用語及使用方法、成語等多樣化的表達方式，因此學生不能夠通過簡單的字面意義對個別句子進行直譯。這便需要教師輔助學生集中對常見的成語或者俚語進行總結，并結合相應的形成背景輔助學生深化理解，從而讓學生更為熟練地進行表達應用。如在與他人見面打招呼時，如用英語，便可說：“How are you？”等，而用漢語則說“吃了嗎？”澳大利亞人經常用“No worries.”作為thank you或sorry的應答語。而表達同意則可用You bet;You said it等等。

最后教師還需從表達的技巧及姿態等方面對學生強化指導，這也會促使學生形成更強的表達信心，從而不斷優化提升表達的熟練程度和準確性。

2.2不同課型中口語的培養

2.2.1聽說課

該類課程主要以鍛煉學生的聽說能力為主要目標。進行具體授課時，教師需科學處理好聽與說的關系，準確聽取信息后再進行模仿表達。當學生在聽到一句話時，其中出現若干個陌生詞匯時，學生便會自然產生出茫然之感。此時教師應指導學生主動抓取關鍵信息，從已知的詞匯中理解未知，繼而推斷出整個句子的含義，此后再進行模仿表達。

2.2.2閱讀課

該類課程主要以提升學生的閱讀能力為核心內容，但需注意將讀與說的能力結合鍛煉，通過讀來獲取準確的信息后再說，便能夠有效提升表達能力。教師也可通過設置引導性問題的方式讓學生以英語進行交流討論，或者完成閱讀后，用英語進行話劇表演或者開展演講競賽等活動，從而大幅提升學生的口語表達的熟練程度。

2.2.3語法課

該類課程主要向學生系統總結語言的運用規律，學生參與大量的口語表達鍛煉后，會自然結合語法理論與表達的規律和技巧進行總結，從而為表達提供有效的輔助。

2.2.4寫作課

寫作練習主要是學生圍繞一個既定的主題進行交流，從而對該主題形成個性化的認知，此后再按照教師提供的標準范文進行模仿寫作。從教學實踐可知，學生普遍會基于之前所形成的表達能力指導寫作，以此促進寫作能力的不斷提升。

3結束語

總之，通過科學的開展口語教學實踐與創新研究，提高了西部山區學生口語學習水平。因此，作為英語教師，在教學課堂，要結合學生學習情況，不斷總結更加科學的教學方法，從而為學生日后英語口語水平提高提供有效保證。

參考文獻

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